基于读写结合的小学英语高效课堂的构建思考

小学英语教学要以学生听、说、读、写等综合能力的培养为目标。然而,从现实情况来看,小学生的整体英语能力和水平相对较低,英语教学中的读和写环节未实现高效结合。对此,教师可以通过以读促写提高学生的写作水平,以写带读提高学生的阅读水平,利用读写结合优化学生的学习方法,最大限度调动学生的英语学习积极性,构建高效英语课堂。

此处风景“读”好

义务教育《语文课程标准》明确指出,小学各年级的语文阅读教学都要重视对文本的朗读,要让孩子充分地读,在流畅的朗读中整体感知,在真正走进文本时有所感悟;要让孩子在读中培养语感,在读中领会文本中所蕴含的感情,进而受到积极情感的熏陶。对于朗读的这一要求,《语文课程标准》在年级阶段性目标中也指出,从一年级开始,就应该指导学生正确、流利、有感情地朗读文本,逐步培养起学生朗读的兴趣,最终为学生的语文素养提升打好基础。

尊重差异 适时“叫停”——“2、5的倍数的特征”教学片断与思考

在校内研讨课、区域展示课以及教学竞赛课中,笔者发现一种普遍存在的评课思维,即课堂不能"冷场","行云流水"成为老师们褒奖执教教师的高频词汇。受这种评课思维的影响,教师在课堂上一味追求顺畅的节奏、高频的对话和学生对答如流的反应,整节课几乎没有安静的时间。殊不知,行云流水的课堂可能只是少数学生"秀肌肉",更多学生被边缘化,沦为"沉默的大多数"。