幼儿园课程故事的“望闻问切”

近年来,随着幼儿园课程改革的不断深入,植根于幼儿园教育实践的课程故事备受幼教工作者的关注。对于教师本人而言,撰写课程故事是专业发展与专业成长的重要途径,也是一种“草根式”创作和主体性张扬的过程。那么,一个好的幼儿园课程故事应该写什么、如何写呢?我们一直在思考这个问题,也一直在实践中寻找答案。我们发现,课程故事不仅是对课程的叙事和对已经实施课程的反思,更是我们发现儿童、看见自己、生成课程的一把“金钥匙”。

关于幼儿园数学区创设的思考与指导策略

幼儿园教育对幼儿认知以及学习能力的提升具有重要的促进意义,因此,教学活动中应关注幼儿的学习体验,采取趣味性较强的教学引导方式。在幼儿园数学区创设中,教师应考虑到幼儿的身心特点及数学知识的特色,科学创设能够让他们手脑并用的数学区,将枯燥、抽象的数学知识变得极具趣味性,使其在快乐中学习。

培养幼儿园的童心教师

我园的办园理念是“童心乐童,民艺怡园”,我们的童心教育理念要如何通过教师落地,如何打造一支童心教师队伍是我一直在思考的问题。每天,我最喜欢的时光就是看孩子们玩游戏,玩轮胎时的勇往直前,玩竹梯时的坚持合作,玩帐篷搭建时的有勇有谋。在发现孩子们欢乐的同时,我也在观察教师。

将优秀传统节日文化深植幼儿心田

在孩子眼中,过节是一件愉快、有意思的事情。我园基于儿童发展的视角,家园携手,努力构建富有情境性、实践性、趣味性的优秀传统节日文化课程,引领幼儿在活动中动手动脑,提升自己。营造环境。环境营造能让幼儿在感性的氛围中受到熏陶,有利于激发幼儿的参与热情。比如,元宵节过后,每个孩子开心地带着和家人一起买的或做的花灯来到幼儿园。“花灯挂在哪儿呢?”孩子们问老师。老师把问题又抛给孩子们。

发现争执之美——课程游戏化理念下幼儿争执行为分析

孩子的世界是纯洁的。或许,在他们眼中,并不存在矛盾、争执与冲突。但是,在现实的同伴交往过程中,幼儿之间难免会出现你争我夺的胶着状态,作为教师的你会如何看待这种现象,又会怎样做呢?幼儿与同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等是其社会性发展的重要途径。教师应善于挖掘偶发事件中所隐含的教育价值,把握教育契机,促进幼儿的社会性发展。

用绘画日记培养大班幼儿形象思维能力的实践研究

由于幼儿年龄较小,形象思维占优势,他们用绘画的形式来记叙事情的发生与过程与结果,表达心中的想法,绘画日记由此诞生。这对于不会写字的幼儿园孩子来说是一种尝试,也是一种适合幼儿认知水平的书面表达方式。绘画日记由于有图形,有故事内容,也方便幼儿间相互传阅。绘画日记是幼儿心之所想,幼儿能创造性的表达所见所闻所想,每一位幼儿都是艺术大师,教师应该鼓励幼儿大胆表达,积极创新。

借助资源建设 提升互动质量——游戏资源库建设中家园互动的点滴

幼儿的健康成长需要一个良好的环境,幼儿园与家庭是影响幼儿发展的两大主要环境。幼儿园蕴含着丰富的教育资源和教育内容,家长是幼儿的第一任教师,因此,幼儿园和家长应协调一致,形成教育合力,如此才能促进幼儿身心的全面和谐发展。幼儿园、家庭是幼儿成长不可缺少的两大教育资源,幼儿园应与家庭、社区密切合作,共同为幼儿的发展创造良好条件。游戏资源库建设是一个漫长的过程,是一个合作的过程,也是一个双赢的过程,在这个过程中幼儿园是操作者同时也是受益者,应与家长、社区共同体验相互合作的愉悦。

书有光,读最美

我园的专任教师都在35岁以下,面对公办教师年轻刚入职的现状,我常常想,在我们这样的农村小园所,园内没有名师的传帮带,怎样才能让这样一群朝气蓬勃的年轻人在专业成长的路上越走越宽呢?古人云:腹有诗书气自华。

“鼓”舞乐童心 家园共传承

海安花鼓出现在明代嘉靖年间,流传至今已有400多年的历史。它以轻快活泼、柔美抒情的艺术特色成为海安市对外宣传的一张亮丽名片,被列为“江苏省非物质文化遗产保护项目”。从亮相北京奥运到绽放上海世博,从江淮大地走向世界,海安花鼓越舞越欢畅。

在实践中提升幼儿思维品质

生活体验是发展幼儿认知的起点,也是幼儿教育的核心内容。教师要关注幼儿生活的启蒙教育,积极创设生活化教育情境,引领幼儿参与生活体验,积累生活经验,促进幼儿知识的内化。通过生活实践活动,教师可以发展幼儿智力,激活幼儿科学思维,促进幼儿在思考、分析、解决问题中学会感知,掌握观察和实践的方法,提升幼儿思维能力。