亲近自然 亲近生活——幼儿园田园课程与实施路径

在当今快速发展的都市环境中,亲近自然、亲近生活成为幼儿教育中一项重要的议题。随着社会的进步和科技的发展,城市幼儿与自然的联系日益减少,这对他们的身心发展带来了一定的影响。因此,创设丰富的田园课程,让幼儿在自然中学习和成长,不仅能够增强他们的环境意识,还能促进他们全面的身心发展。本文旨在探讨如何在幼儿园中实施以自然为基础的“田园课程”,并分析其实施路径。

幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策研究

学前教育,作为教育的重要开端,对学生们的未来成长具有重要的影响作用,包括培养孩子正确的学习习惯、学习能力和学习兴趣等。

家庭教育与幼儿园教育实现有效互补的探索

对于幼儿来说,最重要的生活环境就是家庭和幼儿园,而家庭教育与幼儿园教育也存在各自不同的特点。因此,为了幼儿身心健康发展,家庭教育与幼儿园教育必须实现有效互补,基于此,本文展开以下几方面探索。

基于生活教育理论下的幼儿园区域游戏研究策略

"生活即教育"是陶行知先生生活教育理论的核心,其内涵十分丰富,强调教育与实际生活相联系,注重培养幼儿的创造性和独立生活的能力。3~6岁幼儿正处于对生活感知的萌芽阶段——对生活中的各种事物产生好奇心是开启生活教育的一把钥匙。游戏是幼儿最喜欢的学习方式,在这个阶段开展以生活教育理论为基础的区域游戏,培养幼儿热爱生活、喜欢学习的情感和态度对幼儿来说至关重要。

基于幼儿园农庄游戏挖掘幼儿游戏潜力

幼儿园阶段的游戏活动教学难度要明显高于其他阶段的教学,幼儿阶段的游戏活动更侧重发展幼儿的潜能。对幼儿来说,提升他们参与活动过程的兴趣要比学到知识本身更重要。幼儿教师要通过各种各样的方式来激发幼儿参与课堂活动的兴趣,并在教学过程中有意挖掘并培养幼儿的各项潜能或天赋。本文就幼儿农庄游戏给幼儿潜力发展带来的各种影响进行阐述,让更多的幼儿教师了解农庄游戏在幼儿教学中的正确使用方法,以及其能对幼儿潜力发展产生的积极影响。

去小学化,农村幼儿园行走在游戏课程的路上

随着现代脑科学和儿童心理学的发展,人们逐渐发现幼儿大脑发展和认知能力,通常只支持看得见的、可以摸得着的具体的事与物,他们还不具有将事理进行抽象化的能力。因此具体到教育环节中,教师就要根据幼儿的特点,以游戏模式作为活动的主要方式,而不是推行教学模式,即在日常的学习生活中要去小学化。

建构家长义工联,矫正农村幼儿园小学化倾向

在农村幼儿园,有些家长思想观念很难改变。幼儿园不教汉语拼音写数字等,家长就跑来找老师,说不教正经的知识就去玩,这是教育吗。家长的这种需求就是幼儿园'小学化'现象,它违背了教育的基本规律,即违背了幼儿身心健康发展的规律,不利于他们后继的发展与成长。幼儿园小学化现象是为了迎合部分家长的需要,在课堂提前教授小学的知识,作为幼儿教师要建立家长义工联,即,建立一个家校交流的平台,一个家长与学校交流的纽带,以让家长意识到小学化现象的危害。同时教师要联手义工联,以采用正确的教育理念来教育幼儿,并根据年龄特点来制定和实施相应的教育活动,避免小学化现象。

幼儿园科学教育的现状与策略

在当前的幼儿教育中,科学知识涉及得较少,部分幼儿园尚没有形成完整的科学课程体系。在幼儿教育阶段让幼儿学习一定的科学知识,有利于促进他们对自然界的了解,让他们更加直观地感受自己身处的世界。另外,还能帮幼儿形成更加宏观的世界观,满足他们对自然界的好奇心的同时培养他们的敬畏心和探索力。本文对幼儿园科学领域教育的现状和策略进行了探讨,希望能为其他幼儿教师提供参考。

探究植物角对幼儿发展的影响

幼儿对大自然有一种本能的亲近力,大自然能给他们带来足够的安全感和舒适度。因此,在幼儿园里设置植物角有利于加快幼儿对陌生的幼儿园环境的适应,让他们快速融入游戏环境,同时能更加积极主动地参与到相关课程的活动中去。幼儿园中的植物角还能促进幼儿观察能力的发展,增长和丰富他们的知识面。总之,植物角对幼儿发展的有益影响很多,本文将从不同的角度进行阐述,以幼儿园植物角为依托,开发课程资源。

立足区域游戏 领跑幼儿教育

在幼儿教育中,做游戏是必不可少的活动,区域游戏就是一种经常被采用的游戏方式。在进行区域游戏的时候,应该立足于幼儿本身,使幼儿自己去探索,去感受。本文围绕区域游戏展开,主要介绍了区域游戏在幼儿教育中的重要性以及区域游戏具体的开展方式,研究区域游戏在幼儿教育中的应用。