炭幼儿园小班晨间户外活动游戏化的实践与研究

常言道“一日之计在于晨”,只有保证晨间锻炼活动的质量和水平,才能够更好地为幼儿充沛的活力和活动的积极性奠定基础。但受现实因素的影响,当前幼儿园小班晨间户外活动组织中仍旧存在认识不足、机械训练等问题。

开展幼儿园户外混龄体育游戏活动的策略研究

开展幼儿园户外混龄体育游戏活动,能促进幼儿身心健康发展,培养幼儿社会交往能力,增强幼儿自主学习意识。文章结合现有研究界定了相关概念,研究了幼儿园户外混龄体育游戏活动的开展策略,提出“预先规划场地与材料”“科学安排内容与目标”“提前熟悉环境与规则”“合理观察与干预指导”四大建议,以期为广大幼儿教师提供参考。

“彩虹课程”背景下幼儿园融合课程的实施策略

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出,要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合,促进幼儿身心全面协调发展。文章以“彩虹课程”为背景,以融合课程为形式,探讨实施融合课程的有效策略。

基于课程统整的幼儿科学探究项目化学习研究

文章分析课程统整理念下幼儿科学探究项目化学习的现状,揭示教育方法与策略的不足、资源匮乏与环境限制以及评价体系单一等问题,提出增强教师项目化学习的教育效能、充分挖掘与发挥教育资源的价值、改善教育环境助力项目化学习实施、建立多样化和动态化的评价机制等策略,旨在促进幼儿的全面发展。

试析课程游戏化背景下幼儿园环境创设的策略

《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出要在幼儿的教学活动中融入趣味性的游戏,同时要注重幼儿园环境的创设。本文提出要注重幼儿在幼儿园环境创设中的作用,让整个环境更符合幼儿的身心发展需求,同时强调通过艺术手法、运用智力游戏,将快乐、自由与轻松的游戏精神深入幼儿园,从而实现真正的快乐教育。

幼儿园数学活动区材料投放的优化策略

教师在开展教学活动时,要坚持以“幼儿发展为本”为原则,正确指导幼儿开始游戏性投放、挑战性投放以及创造性投放等。对于大班幼儿来说,他们的实际操作能力有了显著的提高,已经具备初步分类的能力。基于此,正确地指导幼儿使用动作,构造和操作的内在化可以帮助幼儿形成相应的数学概念。

谈园本教研中的角色定位——以“幼儿园里的梯子缘何被冷落？”研讨为例

1问题源起业务园长A老师在巡查时,发现在晨间锻炼和户外活动时,投放在操场东北角的梯子一直静静堆放在那里。为什么会出现这样的状况呢?A老师决定首先了解一下老师们的真实想法。(一)访谈:A老师:那边的梯子咱们班有没有带孩子去玩过啊?小一班教师(最靠近梯子仓库的班级):没有。那些梯子是木头的,很有质感(笑),实话说,就是太重了,咱们小班的孩子搬不动,再加上放梯子的架子有点高。

科学游戏在幼儿园学前教育中的有效应用研究

科学游戏是一种具有较强科学性、知识性、启发性、趣味性的智力游戏。将科学游戏融于幼儿园学前教育中,可以激发幼儿的学习兴趣,吸引幼儿积极参与到科学知识的学习中来,培养幼儿良好的学习习惯,提升科学综合素养和能力,优化学前教育的效果。

幼儿园班级管理中幼儿自我意识的有效培养

随着教育的不断改革,人们开始重视幼儿教育。幼儿阶段是个人生长、发展的奠基阶段,此时的生活与学习经历,会影响幼儿的未来发展。因此,教师、家长应对幼儿教育保持高度重视。本文从阐述幼儿园班级管理要点入手,进一步分析了幼儿自我意识发展概况,最后提出了在幼儿园班级管理中培养幼儿自我意识的策略。以供相关教师交流参考。

幼儿教师教学语言优化策略

教学语言是指教师在教学实践过程中逐步形成、符合教学需要、遵循语言规律的语言。在幼儿园集体教学活动中,教学语言主要包括导入语、过渡语、提问语、评价语、小结语等。由于每种语言的功能不同,教师需要针对不同的教学语言选择合适的策略,从而充分发挥教学语言的作用,使教学活动取得最佳效果。除此之外,要注重整体语言素质的提高。本文结合在A幼儿园开展的“磨课”活动的观察,就如何优化教学语言运用策略展开分析。

自然资源在幼儿园区域活动中的应用策略

一直以来,区域活动都是幼儿园教育的重要一环。在此过程中,选择何种活动材料成为教师面临的主要问题。为了最大程度地调动幼儿的探索积极性,让他们在绿色、健康的环境中增加知识积累,提升综合能力,教师可以引入丰富的自然资源,传授“人与自然和谐发展”的理念。本文从具体的案例出发,深入分析自然资源在幼儿园区域活动中的应用策略。

小班幼儿建构区游戏的有效开展策略

建构区是幼儿最喜欢的区域之一,是一种承载多种教育功能的游戏,以观察、想象、创造性思维为基础。建构游戏具有很强的操作性和灵活性,能够培养幼儿观察、分析、想象、模拟建构等多种能力。教师在游戏过程中以支持者、合作者以及引导者的角色参与,发掘建构区的潜在教育价值,帮助幼儿在游戏中有更大的收获。

聚焦幼小衔接 探索习惯养成——幼儿自我服务意识和能力培养的策略

随着幼儿的成长与发育,幼儿在进入大班后,便会进入幼小衔接与幼小过渡的学习阶段,在这一阶段中有意识地加强对幼儿自我服务意识与能力的培养,不但能更好地展开幼儿园教育活动,对幼儿良好的行为习惯与学习习惯的养成同样也具有积极的促进作用。因此,为了更有效地促进幼儿的成长与发展,确保幼儿通过幼小衔接的自我服务能力培养,更好地适应未来的小学生活,本文将从幼儿自我服务意识与能力的内涵出发,分析影响幼儿自我服务意识与能力的主要因素,并以此为依据,着重探讨在幼小衔接中有效培养与提升幼儿自我服务意识与能力的方法。

家园合作,植根课堂--基于家园合作的幼儿教育模式分析

“家长课堂”作为家园合作的一个典型范式,其着眼于家长资源的开发,并以课堂教育的形式作用于幼儿教育教学,具有极强的生命力。而如何让家长们转变身份,走进幼儿课堂,化身老师,开启“家长课堂”教学模式,则是我们应在理论上加紧研究,在教学实践中稳步推进的一个幼教创新方向。文章从阐释家园合作和家长课堂的内涵入手,进一步讨论“家长课堂”对家园合作模式下优化幼儿教育的意义,并探究其具体实施策略。

探索指导幼儿在科学活动中学会观察的途径

观察事物的能力是幼儿学习的主要技能。在科学活动中指导幼儿学会观察事物,是科学领域的重要活动目标。

浅谈低结构游戏材料助力幼儿游戏水平的提升——“玩转酸奶杯”游戏活动案例

幼儿的学习方式以游戏为主,游戏材料则是保障游戏活动顺利开展的重要载体,是促进幼儿多元发展的重要工具。教师可以通过精心营造的环境,让幼儿使用有趣的、可发挥创造性和想象力的材料,为幼儿的游戏提供支架,从而引导幼儿获得丰富的经验,体验深度游戏、深度学习的快乐。相较于结构化材料,低结构游戏材料在形象逼真性上要求降低,因而有利于幼儿发挥想象,以物代物,进而促进游戏水平的提升。

幼儿教师实践智慧的生成研究

在学前教育活动中,想要保证幼儿健康成长,教师应当具有一定的实践智慧。实践智慧不仅仅是提高幼儿教师的理论知识,还应当保证教育任务完成的高效性。实践智慧主要在职责情感、教育态度以及教育理念等方面体现,明确幼儿教师的专业发展方向。幼儿教师实践智慧具有实践性和生成性的特点,有利于幼儿教师的专业化成长,能够提升学前教育水平。本文主要探究了幼儿教师实践智慧的生成策略。

用人本观念引领区域游戏的开展

在管理学当中,一个基本的事实就是管理者具有什么样的观念,那么被管理者就有可能形成什么样的工作状态。换句话说,如果管理观念不同,那么所得到的管理效果也是截然不同的。学前教育是我国教育体系的一个重要组成部分,相对于其他学段的教育而言,学前教育是面向幼儿的,而幼儿无论是生活经验还是认知,都表现出很强的可塑性。也就是说幼儿教师带着什么样的观念去教育这些幼儿,会对这些幼儿的成长产生极为重要的影响。由此可见,良好的幼儿教育理念至关重要。

小班数学区域材料优化投放策略

儿童心理学家皮亚杰指出:“儿童的逻辑数理知识不是源于事物的本身,而是源于对物体的操作和对其动作的内化。”在小班数学区域活动中,教师要准确把握和了解幼儿的认知特点、兴趣、个体差异,优化材料投放,促进幼儿与游戏材料的有效互动,让幼儿感受数学与生活的密不可分,从而打开数学知识的大门,培养幼儿基本的数学素养。

幼儿安全教育之我见

安全教育是幼儿园工作中的重点。案例中有关戴头盔的安全教育活动,我班也开展过,针对案例中对比实验的适宜性,对幼儿的安全教育,我谈一点自己的想法。首先,教师要关注安全教育中幼儿思维的特点。案例中授课教师采用对比实验的方法。