基于学生个性差异的小学英语合作学习模式研究

小学阶段是英语学习的奠基时期。由于小学生的心智尚不成熟,学生之间存在较大的个性差异,因此,在小学英语教学中,教师要充分尊重学生的个体差异。合作学习能够发挥学生的主体性,使不同层次的学生得到相应的锻炼和提高,有助于提高学生的综合英语能力。基于此,本文探讨了小学生在英语学习中个性差异的体现及小学英语合作学习存在的问题,并提出了基于学生个性差异的小学英语合作学习教学策略。

小学英语教学中批判性思维的培养

新课程改革要求教师务必注重对创新能力和批判性思维的培养。而语言教学就为批判性思维的培养提供了有效的途径,尤其是小学阶段的英语教学,更与之密不可分。但是,长期以来,我国小学英语教学方式陈旧,课堂工具单一,课堂互动很少,也不注重对批判性思维能力的培养。因此,制定批判性思维能力的培养策略,对小学英语教学有着重要的意义。一、批判性思维培养在英语教学中的现状虽然新课程改革已经实施多年,但是小学英语的教学模式依然是以教师为主导。教师只注重学生的词汇量及简单生活用语的掌握情况,学生只能被动接受,而不是进行主动探究。

立足小学英语课堂,培养学生的核心素养

以素质教育为前提的小学英语教学模式,不仅注重英语基础知识的教学,还注重英语学科核心素养的培养。教师在教学过程中应结合学生的实际学习情况,培养学生的英语学科核心素养。一、小学英语学科核心素养的内涵英语学科核心素养是指学生在教师的引导下,结合课本内容及自身对课本知识点的理解,形成的能够促进心智发展的基本人文素养。按照不同方面的能力,可以将小学英语学科核心素养分为四个方面的内容,即语言能力、学习能力、思维能力和文化品格。