实施分层教学 创设和谐氛围——浅谈语文课如何进行分层次教学

随着“应试教育”向“素质教育”转轨,我国的基础教育应全面实施素质教育,这就要求我们应面向全体学生,将全面提高学生综合素质作为目标。在提升学生学习成绩的基础上,全面培养学生综合素养,提升学生思维模式。一、研究大纲,教学目标分层次教学目标是进行教学活动和教学评估的依据和指导思想,目标不明确或不切实际,将会导致教学中的盲目性、随意性,加重学生学习的负担。在制订具体教学目标时,应根据学生在知识能力、兴趣特长等方面存在的差异,使教学目标的制定具有较强的针对性、层次性、差异性,以便充分满足学生的需求。因此,明确教学大纲中的“教学内容”和“教学要求”,吃透大纲中的“了解”“理解”“掌握”这三层次的教学目标,弄清语文知识体系中每个层次之间的区别和联系,是把握好教学深度、广度的关键。在此基础上,根据学生的实际水平,制订出具体、明确的教学目标。

依托教材“例子” 拓展学生思维

教材是教师为了达到预定的培养目标,完成预定的教育任务,根据学生生理、心理特征和知识能力基础,在规定的时间内进行教育时所使用的材料。在语文课堂上,教师要依托教材,向学生灵活地传授各种语文基础知识;培养学生听说读写的能力;发展学生智力,拓展学生思维空间,培养学生的创造性思维。

新加坡教育分流制度探秘及启示

新加坡教育分流制度是新加坡教育的核心制度,它既培养了大批精英人才,又解决了经济快速发展所需要的技术人员的问题,发挥了教育的最大效益。新加坡教育分流制度的依据主要是尊重差异,因材施教;最大特点则是横向流动,纵向发展。而这种分流制度给我们的启示主要有:兼顾精英教育与大众教育,兼顾统一分流与多次分流。

中考背景下的现代文阅读教学应对

现代文阅读教学有自身特点,教师在教学设计和组织时,需要讲究方式方法,情境展示.思维导图.合作交流、读写结合,都能够对学生形成对应激发,进而使学生充分感受现代文之魅力,赢得阅读学习的主动权。现代文阅读方法很多,教师需要做出对应推介,引导学生顺利进入到阅读情境之中,并在不断感受探索中形成学科认知基础。

有的放矢 精准帮扶——谈农村贫困生现状与对策

习近平总书记在十八洞村考察扶贫开发时,首次提出“精准扶贫”理念,为脱贫攻坚提供了一把“金钥匙”。然而,农村贫困学生大多是学困生,其形成原因多种多样,仅对农村贫困生经济资助并不能彻底解决农村贫困生问题,学校教育者要了解贫困学生的现状,针对现状采取切实有效的措施,做到一把钥匙开一把锁,才能真正落实精准帮扶,现以笔者所在的海安市雅周中学为例。

《父亲》阅读训练

(1)一个老者蹲在阳光里,从清早开始,他在这儿蹲了整半天了。(2)此刻,他正清点他半天的收获,一张张皱巴巴的票子在他的膝盖上展平,然后,小心翼翼地叠好。他是来卖油果儿的。自从儿子娶了那个女人回来。