县级教师进修学校的转型与发展

改革开放以来,县级教师进修学校在完成教师学历补偿教育的任务中作出了重要贡献.教师学历合格培训任务完成后,县级教师进修学校究竟还有哪些职能?还有存在的价值和必要吗?应怎样规划自身的发展以适应新形势下中小学教师继续教育工作的需要呢?

县级教师进修学校的转型与发展

改革开放以来,县级教师进修学校在完成小学教师学历补偿教育和普及九年义务教育的任务中做出了重要贡献.

教师脱产培训有效形式之一:磨题

国务院审议并通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》＂提高教师业务水平＂中再次提出＂对中小学教师实行每五年一周期的全员培训＂。为此,近年来,我县教育系统根据生源逐步减少、师资暂现富余的实际情况,结合《海安县师资队伍建设＂十一五＂计划》提出的＂教师专业化、终身教育＂要求,

教师专业素养的问题与对策

为充分发挥评价的导向、激励功能，唤醒教师专业发展的内在自觉，增强教师专业持续发展的外在动力，今年暑期，我们海安县3839名中小学教师走进考场，参加了学科能力测试。测试结果表明，由于我县近年来高度重视教师队伍建设，广泛开展各种形式的教师培训活动，绝大部分教师具有较为扎实的学科能力，对新课程理念有较好的理解和把握。然而，测试也暴露出不少问题。

转变理念,实现教师继续教育的跨越发展

文章认为教师继续教育要实现历史性的跨越和转变,必须首先在理念上实现六大转变和创新:由"物"本观到"人"本观;由控制观到服务观;由"教育"观到"学习"观;由任务观到绩效观;由间断性的培训观到持续性的培训观;由共性化的培训观到个性化的培训观。

教师要学会管理校长

教师会经常思考如何管理好自己的学生和班级，但却从来没想过或很少想过如何管理校长。因为在社会本位、集体本位价值理念的引导下，传统的自上而下的组织管理强调的是组织目标的实现，注重的是上级对下属的管理，所以在大多数教师的头脑中，管理就是上级对下级的支配和控制，从来就不可能有下级管理上级的事，在校长与教师之间，校长管理教师，教师处于被管理状态是天经地义的事。

举办骨干教师脱产研修班的实践探索

为打造一支适应课程改革和具有较强专业发展后劲的优秀教师队伍，推进我县师资队伍建设和教育教学质量的持续高位走强，从2008年下半年开始至今，我们举办了四期骨干教师脱产研修班，每期研修班脱产培训一年，共培训教师158名，其中前三期的113名学员巳结业，目前在籍的第四期学员有45名。

举办骨干教师脱产研修班的实践探索

为打造一支能适应课程改革和具有较强专业发展后劲的优秀教师队伍，推进我县师资队伍建设和教育教学质量持续走强，从2008年下半年开始至今，我们举办了四期骨干教师脱产研修班。每期研修班脱产培训一年，共培训教师158名，其中前三期的113名学员现已结业，

营造“培训超市”,搭建教师发展平台

成人学习具有“自我定向、自我掌握、自我反馈”的自主性特征，而教师的学习更是充满着浓厚的个性化色彩。教师培训对教师来讲应该既是一种学习，又是一种精神的享受。教师培训的个性化、自主化、人文化的发展走向，对教师培训工作提出了新的要求。现代超市的经营理念为实现教师培训的这一要求提供了值得借鉴的模式。舒心的购物环境、高度的自由选择、优良的销售服务、方便快捷的购物过程是现代超市的经营特点，在这里充满了人文关怀，顾客是真正意义上的上帝，主体地位受到了空前的尊重，人们在自由的氛围中享受着消费所带来的快乐，这正是现代教师培训所要追求的境界。

传统教师权威受到严峻挑战探因

中国历来是一个尊师重教的国家,但在现今,教师的权威正遭到越来越严峻的挑战并渐趋失落,本文从人类进步、政策法规、大众传媒、教师自身等四个方面进行探因分析。

引领教师专业成长的校本探索

教师乃学校之本、教育之本。没有教师专业的提升就很难有教育质量的提升。近几年,江苏省海安县教师进修学校附属小学一直在探索促进教师专业成长之路,努力构建一套适合校情的教师专业发展模式,悉心打造属于自己的教师专业成长品牌,引导教师不断从合格走向优秀,从优秀走向卓越。

教师职业倦怠的成因分析及调整策略

最近几年,教师职业倦怠的状况备受社会各界关注。越来越多的老师出现了工作压力大、工作热情低、易疲劳烦躁、情绪化严重等现象,即教师职业倦怠。笔者通过对教师职业倦怠的成因分析,提出一些调整策略,以期为教师消除倦怠,提高工作效率提供参考。一形成教师倦怠心理因素浅析1.工作时间长。大家知道,教师是一个工作任务非常繁重的职业。从早上上班开始,无论是课前的备课。

阅读是一种被引导的创造——谈教师如何引领学生多元解读文本

新课程关注学生对文本的多元解读，但如何在语文教学中培养学生的多元解读能力．则是让许多语文教师犯难的事。在实际教学中，常常听到一些教师责怪自己的学生“要么不说，要么瞎说”。责怪学生“不说”者．认为自己给了学生大胆发表独特见解的机会和宽松的氛同，但学生就是走不出狭小的精神洞穴，思维单一，思路刻板；责怪学生“瞎说”者．是因为在教师的一再鼓励、催促之下，学生绞尽脑汁后．发表的观点却是片面的、错误的，甚至是荒唐的，让老师陷人另一种尴尬境地。其实，对于小学生而言。“不说”与“瞎说”都属正常现象，因为小学生的思维本来就具有依赖性、单一性、肤浅性等特点，

我们需要什么样的课堂?——青年教师语文课堂教学观摩活动听课随感

最近，学校举行了为期两周的青年教师语文课堂教学观摩活动。凡是符合条件的教师均可报名参加，未参赛的教师也都作为评委参与评课，每位教师置身其中，整个活动组织有序、参与面广。观摩活动分为才艺展示、教学设计、教学观摩三个部分。通过观摩活动，参赛教师得到了锻炼，评课教师也获得了提高，最大限度地放大了活动的效应。

关于“海安花鼓”进校园的探索

＂海安花鼓＂有着悠久与辉煌的过去,然而随着时代的发展,＂海安花鼓＂却越来越远离当代学生的生活。文章就如何把＂海安花鼓＂引进校园提出了一些设想,如开发好地方校本课程、在音乐课中进行潜移默化的渗透、组建学校花鼓队以及搞好多种关于＂海安花鼓＂的竞赛活动等……