创设探究实验 构建智慧课堂——“化学实验中给力的注射器”教学片段解读

为了更好地落实修订后的化学课程标准，国家电教馆在全国组织了精品课例展，我有幸作为嘉宾对《化学实验中给力的注射器》这节课进行课标解读。下面就其中的几个教学片段，谈谈如何通过注射器将“身边的化学物质”中的主干知识串联起来，并在教学中较好地落实课程标准，供大家参考。

任务:语文深度学习的关键载体

任务是语文课堂上引导学生深度学习的关键载体。以任务为“媒”驱动学生走向学习之“深”的实施途径有:以习练语言的任务促进深度学习,借语言比较和语言迁移体现深度;以发展思维的任务促进深度学习,抓好形象性思维和思辨性思维训练;以审美体验的任务促进深度学习,通过具身活动,让学生获得审美享受。

入学适应障碍心理咨询一例

入学适应障碍是一种常见的学生心理障碍,及时正确的心理咨询和治疗可以收到良好的效果。笔者采用ABC情绪理论对1例初中生进行心理咨询,效果理想,现报告如下。

基于交互式白板的生物课堂教学的实践与思考

1教材分析＂生态系统的自我调节＂是苏科版《生物》八年级上册第十七章第三节的内容。本节分＂生态系统具有自我调节的能力＂和＂生态系统的自我调节能力是有限度的＂两部分。第一部分通过分析草原生态系统的自我调节能力,使学生明确生态系统能保持平衡状态,具有一定的自我调节和恢复稳定状态的能力。

初中语文情景教学探究

随着新课标要求的不断落实,教育改革的脚步越来越坚实。初中语文教学早已不再是为了应对考试而存在的教学。教学过程中作为教授一方,在情景教学的应用中,教师需要通过各种教学方法和情景手段,来提高学生学习语文的兴趣和积极性。通过课堂中的情景创设,让学生参与进来,

历史“生态课堂”中教师作用探讨

历史生态课堂强调让教学回归学生，根据学生的发展特点进行教学。在这一过程中，教师要重新定位自己的角色，做到关注教学，更关注育人；做好预设，重视生成；既重视结论，又重视过程。只有这样，才能促进学生全面发展。

赏识是潜能的“挖掘机”

美国心理学家威廉.詹姆斯有句名言：＂人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。＂詹姆斯还发现,一个没有受到激励的人仅能发挥其能力的20%-30%,而当他受到激励后,发挥出的能力是激励前的3-4倍，因而在学习过程中，激励的存在至关重要，任何学生都需要不断被激励，从而最大程度地挖掘自身潜能。

“三案六模块”下地理教学的思考

所谓＂三案六模块＂是一种崭新的教学模式,它采用学生自主合作的方式进行。＂三案＂是指教案、学案、巩固案,也可以将学案、巩固案合为一体,教案另设。＂六模块＂是指自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用。该模式的应用具有广泛性、自主性、开放性、综合性、探究性等特征,它成为基础教育的有效补充和延伸,体现出指导与自主、基础与研究、分科与综合、理论与实践、校内外、课内外等的有机结合与兼顾。

让“非爱行为”远离生物课堂

苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感，但是什么是爱的行为值得探索。心理学上有一种行为叫做“非爱行为”，就是以爱的名义对亲近的人进行非爱性掠夺，往往发生在亲近的人之间，如夫妻、情侣和母子之间等。笔者发现在课堂教学中，教师有意或无意地也会出现“非爱行为”——以爱的名义对学生进行强制性的控制方式，让学生按照教师的意愿去做事。

“类焦点三角形”问题初探

我们把圆锥曲线的两个焦点为顶点，第三个顶点不在圆锥曲线上的三角形，称为“类焦点三角形”，它是“焦点三角形”的“变异”、拓展与创新．“类焦点三角形”不仅秉承了“焦点三角形”相类似的性质和几何特征，而且巧妙地融入更多的知识、方法，扩大的思维空间和自由度，为培养学生探究能力和随机应变能力，创建了有效的平台．