高三学生英语错题集整理现状之我见

作为一名英语老师，我常遇到这样的情况——考前多次讲过的题目考试中恰巧碰到，学生也会做错。学生对此也感到很苦恼。后来我慢慢感悟到错题的背后往往隐藏了学生学习过程中所产生的漏洞。学生进行错题整理就显得尤为必要，特别是在时间紧张的高三阶段，科学地错题整理对学生知识的查漏补缺有着很好的参考作用，是改变自身英语学习错误思维的一种正确有效的方式。特别是对于即将面临高考的高三学生，坚持科学整理错题的良好习惯．他们将会在有限的时间内受益无穷。

谈谈传感器问题

传感器可将非电学量转化为电学量，起自动控制作用，如计算机鼠标中有位移传感器，电熨斗、电饭煲中有温度传感器，电视机、录像机、影碟机、空调机中有光电传感器……

求动点轨迹的常用方法

求动点的轨迹方程是解析几何的两类基本问题之一,所用方法丰富多彩,是高考重点考查的知识点.本文归纳求解这类问题的常用方法. 一、直接法根据题设条件,可直接列出关于动点的等式,从而获解.其一般步骤是:(1)建立适当的坐标系,设出动点及有关点的坐标;(2)列出与动点相关的等式;

创造数学教学模式

在如今江苏高考的模式下，面对理科数学200分的现状，不客气地讲考生数学成绩的高低是该生高考成功与否的关键性因素．所以人部分考生在这样的现实面前都知道只有在数学上具备了优势在高考时才可以一举成功，而每个学生的精力有限，我们不可能把一天的学习时间无限地延伸，那么在有限的时间里：怎样才能学好数学呢？学好数学的关键是什么？大家拼的又是什么？简单来说是单位时间的效率，即课堂四十五分钟的高效与否。

介绍二种原电池用锌电极的制取方法

中学化学的铜、锌原电池实验中,由于实验用的锌电极不纯而出现与铜电极用导线相联后插入稀H2SO4溶液中时,锌电极上仍有大量气泡产生,影响了教学效果。本文介绍二个制取该实验用的锌电极的方法,用于该实验,效果较好。

一次事故引发的联想

一、体育教师与法律意识在体育科目的教学中,体育教师应该明确自己对学生的安全和健康所负的责任,这也是衡量课堂教学质量的一个方面,要做到这一点,体育教师必须按正确的教学程序和方法授课,防止发生事故。

“女生横箱分腿腾越”教学一得

在女生横箱分腿腾越教学中,帮助、保护措施是非常重要的,有了教师或学生的帮助、保护,可减少学生对完成动作的害怕心理,增强完成动作的信心。我在教学中是这样进行的。一、在踏跳动作练习时,为使学生较快地、正确掌握踏跳技术,我采用了在踏跳板后放置一付高度约10厘米的小杠铃作为障碍物。

多面体高和空间角的求法

多面体体积是立体几何的重要内容之一，几乎在历年高考试题中都有出现．求多面体体积的关键是如何求出它的高，本文以实例谈谈如何用转化法求多面体的高．

重视双基教学 提高复习质量

如何进一步提高生物学科复习质量,多年的教学实践使我体会到:要狠抓基础知识教学,重视基本技能训练,这样才能大面积提高教学质量。一、编织知识网络,明确知识间的联系从这几年的高考试题看,考查的都是基础知识,没有脱离大纲和教材,而考生失误之处恰恰是忽视了基础知识训练。究其原因是没有注意把抽象的概念和具体的事物相结合起来;

应用支持向量机的视频分类与监测系统

论文着眼汽车视频检测技术。本文立足于从汽车交通视频流中,检测出各种车辆流经的种类数量。首先采用形态学的处理方法,噪声滤除,获得检测的目标图像。设计检测模板计算出了模板的特征量。得到特征以后,用这些特征量来训练支持向量机网络,得到多种类分类器。将实时效果的汽车目标放入到分类器中进行分类,就达到了运动视频目标识别的设计要求。

浅述1990年高考物理试题考查因素

由上表可知,一九九○年高考物理试题考查的内容除高级中学课本(试用)上册第九章"固体和液体的性质"外,涉及课本中其余各章内容,知识点共达46个,知识覆盖面占95%左右。二、物理思维方法的考核不同的题型有不同的解法,同一道习题。

一小实验教学意图研究

高中物理乙种本上册 p.259页,有一小实验(题略),通常称“浮针”小实验。实验虽小,却大有研究之必要。教学中,如果将此小实验作为验证性实验处理,那末,当学生亲手做完这实验,说明起初缝衣针被水的表面托住是什么原因时。

“交流电”教学问题释疑

在“交流电”教学中,学生对一些基本概念、规律理解不透,提出了许多似是而非、易混淆的问题,有必要给予解释清楚. 问题1:线圈在磁场中转动时是否一定产生正弦交流电? 释疑:所谓交流电就是电流的强度和方向随时间做周期性变化的电流,中学阶段学习的是最简单的交流电——正弦交流电(或余弦交流电).所以,学生往往片面地认为:凡是线圈在磁场中转动就一定产生正弦交流电,其实不然.

教学中指导学生辩证地分析问题

辩证唯物主义强调具体问题具体分析,这科学的方法论在物理教学中无时不有、无事不有。如对物理概念内涵和外延的理解;对物理规律的适用范围,成立条件的研究,对不同物理现象、物理过程的透彻理解、物理模型的解剖和类化;解题方法的选取、灵活展开思路等,都离不开具体问题具体分析。然而,教学中发现学生对此往往缺乏足够的认识,或多或少地存在着机械记忆、肤浅理解、盲用套用、思维单一,影响着中学物理教学质量的提高。所以,教学中一个很重要的环节就是要指导学生辩证地分析问题,引导他们从"学会"向"会学"的飞跃。一、学生掌握一般规律时。

一九八八年全国高考物理试题评述

对于一九八八年全国高考物理试题,物理学界普遍表示欢迎,特别是从事中学物理教学的广大教师更是赞许。因为一九八六、一九八七年高考物理试题多方面失控,大伤了中学物理教学的元气,正因如此,我们就一九八八年高考物理试题的特点,显著区别(与一九八六、一九八七年比较)及其对中学物理教学的指导意义、高校选拔人才的作用,谈谈我们的一些看法。一、一九八八年高考物理试题的特点综观一九八八年高考物理试题有如下特点:

物理实验教学中的素质教育

物理是以实验为基础的一门学科,教学中,通过教师的演示实验、学生的分组实验、兴趣小组的课外小实验等一系列实验活动,让学生逐步学到科学的物理思维方法,理解和掌握一些概念和规律,探索和认识一些新的物理知识,所以物理实验教学已经引起大家的高度重视。但是,要从根本上提高中学物理实验教学质量,应着眼于实验教学中的素质教学。1