积极学习的课堂形态:辨析·表达·判断

基于内驱的学习行动表达是积极学习的本质内涵。积极学习的发生依赖于学习材料本身的逻辑意义、学习者已有的认知结构、学习者积极的学习心向。主动参与、个性学习是积极学习最典型的显性表达,情感体验与思维激荡则成为积极学习隐性表达的主体。可以从问题的提出与生成、学生的神态与课堂氛围、学习的选择与学习结果等方面对积极学习进行质性判定,通过高质量的课堂观察、高精度的切片制作、高效度的工具使用对积极学习进行量化区分。

隐性职业素养教育在中职语文教学中渗透策略之浅析

目前中职教学由于各种原因对学生隐性职业素养的培育存在一定程度的缺失,学生的就业竞争力无法得到很好地体现,可持续发展也受到了一定的影响,不仅社会对于职业教育所拥有的综合教育质量评价普遍不高,并且这种情况也成了当前中职学校发展面临的新型瓶颈。语文作为工具性和人文性的统一,其课堂是对学生进行隐性职业素养培育的重要阵地,通过语文教学渗透隐性职业素养教育,能够增加中职学生对其职业的认同感,提升职业意识,有效塑造职业道德,夯实职业素养。基于上述角度,文章对中职语文教学过程中,如何对学生的隐性职业素养予以有效地培育进行详细探究,希望能够为中职教育工作的优化提供有效地参考。