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工作室引领下的名师孵化新样本——以江苏省海门中专职味英语名师工作室的实践为例
被引量:
1
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作者
杨一丹
《江苏教育》
2018年第60期52-55,共4页
海门中专职味英语名师工作室通过分阶、分型的名师、优师个性化打造,探索"三阶三型分梯度多元发展、载体孵化多层面外炼内修"的名师、优师立体培养模式,建立师资队伍建设"新常态"。
关键词
名师工作室
名师孵化
管理机制
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职称材料
文化课教师在课程建设中的应有“担当”——以海门中专职味英语名师工作室为例
2
作者
杨一丹
《江苏教育》
2020年第20期45-48,共4页
近年来,江苏省海门中等专业学校的部分文化课教师立足于江苏省职味英语名师工作室,在学校"宽基础、多模块、阶梯式"课程体系建设工作中,通过分析学生需求、优化课程设置、精选课程内容、推动课堂变革、组建教学团队等实际行动...
近年来,江苏省海门中等专业学校的部分文化课教师立足于江苏省职味英语名师工作室,在学校"宽基础、多模块、阶梯式"课程体系建设工作中,通过分析学生需求、优化课程设置、精选课程内容、推动课堂变革、组建教学团队等实际行动,充分发挥了文化课教师的能量,成为课程建设的生力军。
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关键词
职业教育
文化课教师
课程建设
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职称材料
合作学习视野下的英语课堂教学评价变革
3
作者
杨一丹
《江苏教育研究》
2020年第3期16-19,共4页
通过分析合作学习中“局外人”“假热闹”“边缘人”“大锅饭”的现象,提出在有分寸的激励、有目标的引领、有个性的发展原则下,对评价主体、评价内容、评价标准、评价方式进行变革,构建合作学习模式下完善、合理、可操作的评价体系。
关键词
合作学习
教学评价
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职称材料
题名
工作室引领下的名师孵化新样本——以江苏省海门中专职味英语名师工作室的实践为例
被引量:
1
1
作者
杨一丹
机构
江苏省海门中等专业学校科研部
出处
《江苏教育》
2018年第60期52-55,共4页
文摘
海门中专职味英语名师工作室通过分阶、分型的名师、优师个性化打造,探索"三阶三型分梯度多元发展、载体孵化多层面外炼内修"的名师、优师立体培养模式,建立师资队伍建设"新常态"。
关键词
名师工作室
名师孵化
管理机制
分类号
G717 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
文化课教师在课程建设中的应有“担当”——以海门中专职味英语名师工作室为例
2
作者
杨一丹
机构
江苏省海门中等专业学校科研部
出处
《江苏教育》
2020年第20期45-48,共4页
文摘
近年来,江苏省海门中等专业学校的部分文化课教师立足于江苏省职味英语名师工作室,在学校"宽基础、多模块、阶梯式"课程体系建设工作中,通过分析学生需求、优化课程设置、精选课程内容、推动课堂变革、组建教学团队等实际行动,充分发挥了文化课教师的能量,成为课程建设的生力军。
关键词
职业教育
文化课教师
课程建设
分类号
G712 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
合作学习视野下的英语课堂教学评价变革
3
作者
杨一丹
机构
江苏省海门中等专业学校科研部
江苏省
职业教育杨一丹英语名师工作室
出处
《江苏教育研究》
2020年第3期16-19,共4页
文摘
通过分析合作学习中“局外人”“假热闹”“边缘人”“大锅饭”的现象,提出在有分寸的激励、有目标的引领、有个性的发展原则下,对评价主体、评价内容、评价标准、评价方式进行变革,构建合作学习模式下完善、合理、可操作的评价体系。
关键词
合作学习
教学评价
Keywords
cooperative learning
teaching evaluation
分类号
G712 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
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被引量
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1
工作室引领下的名师孵化新样本——以江苏省海门中专职味英语名师工作室的实践为例
杨一丹
《江苏教育》
2018
1
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职称材料
2
文化课教师在课程建设中的应有“担当”——以海门中专职味英语名师工作室为例
杨一丹
《江苏教育》
2020
0
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职称材料
3
合作学习视野下的英语课堂教学评价变革
杨一丹
《江苏教育研究》
2020
0
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