小学英语微课的开发与实践

随着信息与通迅技术快速发展，特别是手持移动数码产品和无线网络的普及，“微课”这一新型教学手段在全球范围内迅速兴起，引起了广泛的关注。它适应了当前“移动学习、在线学习”的需要，为师生提供了个性化教与学的新平台。近年来，笔者所在学科组对小学英语微课进行了学习与研究。大家一致认为，“微课”在小学英语学科极具应用与推广价值。

小学数学题组化练习的设计与思考

对于一线教师来说,题组练习并不陌生,在各种版本的小学数学教材中,或多或少都能找到它的身影。但笔者发现,在大多数的公开教学中,题组的运用常常是恰到好处,并能最大化地发展学生的思考力,而在一些常态课的运用中却并不乐观,一些教师没有深刻领会编者的意图,把教材提供的"题组"视为孤立的"一组题目",蜻蜓点水式的教学,没有发挥题组的内涵价值。

浅谈低年级小学生口算能力的培养

一、高年级计算能力差，低年级口算不重视 许多教师认为培养小学生计算能力主要是培养笔算能力，教学过程中重笔算轻口算的现象比较突出。其实，口算是数学教学的重要方法之一。

微课辅助小学数学拓展性课程的实践与研究

一、开发背景：多重需求孕育而生 随着基础教育课程改革的不断深入,拓展型课程越来越受到教育者的重视。结合文献搜索,理论学习,多家之长,不难发现目前对于小学数学拓展性课程的研究仍存在以下几个问题：首先,由于一线教师仍对教材有较强的依赖性,因此现有的小学数学拓展性课程依然存在严重的学科化倾向。其次,现有的小学数学拓展性课程的内容设置缺乏系统性、发展性、开放性和多样性。

探索多元化数学评价方式,引导学生快乐自信学习——小学低段学生数学评价方式的改革

新课标指出评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。它往往具有导向、激励、反馈、总结等重要作用。那么探索有效、多元化的数学评价方式，建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，就要求教师对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，也要关注他们学习的过程，从而促进学生快乐自信学习，提高学习的兴趣，发展学生的数学学习能力。

点赞,学校管理的“心”举措

"点赞"一词虽源自于网络,但在学校管理中却有新的内涵,即指以"表扬"为核心的学校管理措施,其主要特征是从"管心"入手,以达到"管人"的目的。学校管理者可深挖"点赞"的内涵、形式、意义,并通过这一手段有效化解学校管理中的各种矛盾,持续激发教师向上的生命潜能,进而推动学校发展。

故事:儿童言语和精神的美丽栖居——小学“故事性写作”研究

有学者对儿童文化这样论述：“儿童文化是诗意的、游戏的、梦想的，是好奇的、探索的，是从本能的无意识逐步迈向有意识的，是历史沉积的因而是复苏的，是转变的生长的。”（刘晓东．《论儿童文化》．华东师范大学学报（教育科学版），2005（6）：28—35）在此观点中，我们发现：儿童的文化特征，

小学数学绘本教学存在的误区及对策

绘本是一种以连续多幅的精美图画与简短生动的文字为载体,通过这两种不同媒介的交织、互动,达成故事讲述的一门艺术表现形式,它独特的呈现方式总令儿童爱不释手。如今,绘本教学的探索从语文教学逐渐延伸到数学教学,越来越多的数学教师着手尝试研究数学绘本教学。但笔者在听课过程中,或多或少发现诸如＂内容选择不当,目标定位不准,

小学数学有效教学应正确处理的几组关系

“中庸”即“中道”，是孔子首倡的儒家的伦理思想。孔子讲求经常向内心寻求看问题、做事情的标准，而这一标准必须符合事物之间的尺度。若将这一标准、尺度把握得恰到好处且游刃有余，则达到最高境界——“和实生物”。不同事物之间的“和”，不是简单的折中，调和，而是通过互相补充、调节，逐步趋于完善，从而达到总体的和谐统一。

小学足球激趣教学法探微

激趣教学法的核心是“以生为本”,旨在寓教于乐,本文作者紧密结合小学足球教学实际,探索践行小学足球激趣教学法的有效途径,供大家参考。

生活化:小学德育教学不可或缺

小学德育工作应该由静态转变为动态,由＂远、大、空＂转变为＂近、小、实＂,应注重分层教育,注重学科育人、实践育人。窗里窗外、教室社会,都应该成为孩子们童真童趣童心尽情被锻造的地方,当然也是发现＂自我＂、发现他人,乃至发现世界的地方。

小学英语基于“写作教学”的实践研究

写作教学是小学英语教学的重要组成部分,也是教学的重难点,它对提升小学生的英语综合能力起着重要作用。但小学是英语的起步阶段,英语能力的培养有一定的困难,教师要紧扣小学生的认知基础和英语写作特点,有效提高学生的写作水平。本文从挖掘小学英语教材,积累写作素材;运用多种教学策略,激发写作兴趣;重视英语写作评价,提升学生信心三个方面阐述。

小学英语教学中培养学生思维品质的策略

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。”显然，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维品质的任务。培养学生思维品质是发展其思维能力的突破口，同时思维品质是英语学科核心素养中的关键要素之一。思维品质包括深刻性、灵活陛、逻辑性、批判性、敏捷陛、创造性等，各种特性相互联系、相互制约，形成了一个有机的整体。在小学英语教学中，教师应通过开展思维活动来培养学生的思维品质。

浅谈如何在小学班级文化建设中发展德育教育

班级是师生之间教学活动的主要场所,而优秀的班级文化是一种强大的能量,它能使学生之间关系融洽,对促进学生们的健康成长有至关重要的作用,它可以让学生在良好的班级氛围中学习.与此同时,在小学班级文化发展德育教育,则可以在良好的氛围中培养学生的品德品质,使学生在不自觉中提高自己的素质素养.

小学作文教学中妙用“智慧批改”的作用

现代教育家叶圣陶老先生曾如此评价小学作文批改:在作文批改上,教师批改时只顾到学生作的文,却忘了作文的学生。很少考虑学生为什么错,为什么要这样写,他想说的究竟是什么,他为什么说不清楚。评语或是称赞或是批评,大多比较空泛,对学生甲说的也可以写到学生乙的作文本上。明确指出了传统作文修改方法的弊端,认为该方法不利于小学生作文水平的提高。

活力评价,让学生醉心于学习——浅谈小学数学评价方略

人的社会性决定了人生活在评价中,或“评”或“受评”,或因“评”而意气风发,或因“评”而沮丧。作为学生,他的学习生活则始终与“教育评价”相伴。作为教师,我们就是要用评价让学生爱上学习进而享受学习。我们不妨把“能激发学生学习的热情”“能深入学生心灵,开启心智,产生动力”“能让学生不断感受成功获取自信”“能让学习生活充满魔力”的评价称为活力评价。数学教学的活力评价,就是让学生主动参与数学学习,把数学学习当成享受,最终醉心于数学学习。

小学生数学批判性思维的培养

批判性思维要求学生对于课堂知识做出自己的判断,自主决定如何操作。说得再具体一点就是要求学生勇于质疑得出的结论,采取全方面的思维对问题进行分析,最后得出新的结论。

关于培养小学语文高段习作核心素养探究

随着我国教学思想的不断完善,小学语文习作课堂也有了新的教学标准。教师要利用合理的教学手段,提高学生的写作能力,激发学生的习作灵感,加强习作核心素养的开展。从而也可以培养学生的语文素养,提高小学语文写作课堂的授课质量,教师可以借助多媒体教学工具,以及课外教学资源来丰富学生的语文知识量,影响学生写作能力。本文对小学语文高段习作核心素养教学进行深入探究,并对其任务安排中所出现的问题提出相应的解决策略。

主题语境下的小学英语文本解读

对教材科学、合理、全面地解读,有助于教师选择正确的教学方法,设计合理的教学活动。主题语境下的小学英语文本解读除了需要关注文字信息之外,对图片、文化背景、单元话题等提供的主题语境进行多元、深入的挖掘,实现对教材的多维度解读,达到更好的教学效果。

基于建构视角的小学英语游戏化教学反思

爱玩是孩子的天性，小学英语教师要抓住孩子的这一天性进行教学，寓教于乐往往可以事半功倍，最常见的方式就是游戏化教学，这一教学方式已经得到了普遍应用，受到广泛关注。