小学数学课堂教学研究——情境教学法的实践与探究

在教学实践中,笔者运用情境教学法开展数学课堂教学,以动手操作、设计游戏、展示视频、讲述故事等情境作为转变教学方式的突破口,激发学生参与数学教学的热情,为提升学生数学核心素养、培养学生创新能力及终身学习打下坚实的基础。

小学数学课堂有效小组合作学习的几点思考

小组合作学习是指教师在课堂教学中,将学生进行分组,以小组的形式让学生通过互相合作来完成共同学习目标的一种课堂教学艺术。但由于有关因素,导致当前小学数学课堂在实施小组合作学习时还存在一系列的问题。小组合作学习要真正地实现其有效性,必须注意好合作小组、合作内容与要求的适合性,注重合作过程,以及及时的总结评价。

从“美丽的谎言”说起——小议小学数学创设情境的现状与对策

教学《小数乘整数》时，教师宣布：下星期我班将要组织大家去南通狼山秋游。顿时，教室里爆发出一阵欢呼声。然后展开教学：全班42人，如果集体购买食品，面包1．80元一个，矿泉水1．50一瓶，一共要付多少元？……整堂课，学生情绪高涨。课后，学生争先恐后地问：“老师，我们下周几去秋游？”教师应付：“以后再说。”美丽的谎言像肥皂泡一样破灭了。面对这虚假的情境，我们不禁想问：美丽谎言，你能支撑多久？

小学作文教学应重视语段写作训练

在小学作文教学中，人们往往重视结构完整的篇章训练，却忽视了语段（片段）写作训练。由于学生没有通过语段训练这一关，导致篇章训练中结构混乱、句群杂糅的现象时有发生。面对这种情况，学生着急，家长焦虑，老师惊诧。于是，一版、再版的“优秀作文选”、“小学生作文大全”等辅导资料接踵而至。时过境迁，“优秀作文”不优秀，“作文大全”大而不全。解决“作文难、难作文”的途径是什么？应该是重视学生的语段写作训练，让学生过好语段写作这一关。

小学语文词语教学要把握三个“度”

小学生处于语言积累的关键时期,词语教学是否有效,直接关系到学生的终身发展.当前的小学语文课堂上,还有很多“以词讲词”的教学方式,影响了孩子们的学习兴趣.为了增强教学效果,在词语教学中,教师应该把握三个度.一、在对话中理解词语的“深度”新课改以来,越来越多的教师鼓励学生参与课堂对话,引导学生通过与文本的对话,加深对词语的理解.例如,在学习《海伦凯勒》这篇文章时,我设计了对话语境,引领学生理解“不屈不挠”的意思.

情感教育在小学语文教学中的应用分析

情感教育,能够洗涤学生心灵,健全学生人格。本文从情境的创设、深入理解、朗诵训练三方面入手,阐述情感教育在小学语文教学中的应用,以期探索出更加有效的情感教育方式。

思维导图在小学英语教学中的辅助运用

在小学英语教学中,运用思维导图辅助教学,能够达到事半功倍的教学效果。基于此背景,本文对运用思维导图优化词汇学习、聚焦文本问题、引导写作构思的策略进行了探究,希望起到一定的借鉴作用。

在小学数学教学中激发学生疑问的策略

兴趣是最好的老师，而疑问则是获得知识的最重要的条件。任何思维的发展，都需要建立在疑问的基础之上，才能激发学习和探索精神，获取新的知识。因此，在课堂教学中，教师应抓住学生的心理特点，创设良好的情境来激发学生的疑问，在答疑解惑中引导学生发现问题，进而寻找解决问题的方法，总结学习规律，才能进一步提高学生的学习能力。

文体特征:说明文教学的本真追求

在小学语义阅读教学中，人们往往习惯于用记叙文体的教学方法来教学说明文，因而不能凸娃说明文的文体特征。说明文教学理应与记叙文教学有所区别。因为说明文的反映对象、表达方式与记叙文有着明显的区别。前者的反映对象重在事理与语意，后者的反映对象重在人、事、物、景；前者的表达方式重在说明，后者的表达方式重在描写与叙述。因此，文体特征应该成为说明文教学的本真追求。

我眼里的“金蔷薇”

在真正认识导师祝禧的时候，我已经在一个以芋艿出名、民风淳朴的小镇上教了1年数学、4年英语和11年语文，三十大几了仍然只操着语文教学的小把式。在这之前，祝禧于我的存在，是“人民教育家培养工程培养对象”的称号，是教育杂志上如雷贯耳的名字，是“文化语文”研究所的掌舵人，是身为海门人也要奔赴南京去听她一堂课的语文名师。

指向核心素养提升,强化课堂提问质量

课改进入新阶段之后,提升学生核心素养的目标愈加突出,而在课堂教学中,提问的推动力不容忽视,提问对于学生学习方式的改善,思维方式的优化等等都有积极的作用,所以在课堂提问的时候,教师要以推升学生核心素养发展为目标,要以引领学生的有效学习为目标,设计合适的问题,选择合适的对象,结合适当的时机来组织提问,以此强化提问的功效,促进学生的深度学习。

探寻语用奥妙 强化言语实践效益

文本创作从通俗的角度出发就是码字的过程,而不同的创作目的就决定了作者选用不同的编码程序,才能构建文本的语言特征。而阅读教学则是逆袭的过程,即以解码的过程开掘文本中的语用奥妙,为学生的言语实践提供有效的平台。一、深入研读文本,开掘语用奥妙的教学资源1.从与众不同的语言样式中开掘资源汉语言博大精深,具有极强的相互组合能力。在驾驭语言能力极强的文本创作者手中,汉语言能够彰显非同寻常的语言表达效果。如《泉城》

阅读教学要提高趣味性

新的阅读观认为,阅读不仅可以积累知识,更是陶冶情操,提升修养的重要手段。《课程标准》明确指出,小学语文教学应培养学生的阅读兴趣,扩大阅读面。为了改变传统的枯燥的阅读教学,必须提升阅读的趣味性,有效提高阅读效率。一、创设情境,激发兴趣激发学生的阅读兴趣,才能唤起学生的求知欲,达到阅读的真正目的。小学生活泼好动,注意力难以集中,而合理创设情境,使学生在兴趣之下接受知识,

信息技术辅助科学教学有效性略谈

科学课的很多实验有时需要几小时甚至几个月、几年才能完成,但运用视频动画技术,可以简约长时间的实验过程,在几分钟之内呈现实验过程和实验结果,配合实际的科学实验,使学生清晰了解实验过程和实验的结果。既增强学生的动手能力,又培养了学生的思维能力。例如:在教学“我是怎样出生的”,从受精开始,怎样形成受精卵,怎样在母亲的子宫内生长发育,又如何从母亲肚子里生出来?

让趣味课外阅读伴学生快乐成长

随着新课改的深入,教师必须重视小学生的课外阅读,以丰富学生的语言积累,开阔学生视野。对小学低年级学生,在引导学生进行课外阅读时,要突出＂趣＂字,以趣味阅读强化学生的课外阅读兴趣,带动学生积极的阅读情绪,伴学生快乐成长。

带着学生读诗歌、看意象——《乡愁》教学片段设计

本文以《乡愁》教学片段为例,结合意境濡染、学习意象、解析意象三个教学片段及设计意图,介绍让学生爱读诗歌、会看意象的做法。

小学生英语口语交际能力的培养研究

在小学英语教学中,口语交际能力的培养是重点。现在的学生在英语学习过程中,用笔写得多而开口讲得少。许多学生英语考试成绩很好,但就是害怕开口说。因此,小学英语教师在进行英语教学的过程中,要尽可能地利用多种教学方式来激发学生的兴趣,营造良好的语言环境,给学生创造较多的练习英语口语的机会,让学生在轻松快乐的环境中学习英语,提高口语交际能力,培养英语综合素养。

让生活走进数学课堂

数学教育本身是个过程，它不仅是传授知识，更重要的是在教学过程中，让学生自己亲身实践，而抓住其发展规律，学会抽象化、形式化的方法。数学的学习最终是要服务于生活，所以，数学的学习要从生活实际中去探究。小学数学的教学可以利用身边一切可以利用的事物进行模拟、学习、归纳、总结。针对学生的学习实际，创设学生熟悉的情境，运用学生耳熟能详的事例，开拓学生的视野，激发学生的探究热情，保持学生源源不竭的学习动力，不断改进教学方法，就不难建构高效数学课堂。