关注学生,实现高效课堂——对小学语文课堂教学有效性的思考

教师、学生和教材是课堂教学中的三个重要因素，教材是相对静止的，需要教师通过教学彰显其生命力，因而教师的知识水平、教学素养、精神状态往往决定着课堂的教学效果。但我们也决不能忽视学生这一因素，学生以什么样的知识基础、情感态度投入学习活动，显然也直接影响着教学的实际效果。常听到教师这样抱怨：“这节课真闷，学生一点儿也不配合。”

谈小学语文教学中学生语感的培养

《语文课程标准》在“基本理念”部分强调“丰富语言的积累、培养语感”，存总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”，然后在各个阶段目标中再对此加以具体化，导向是很明确的。著名语言学家吕叔湘先生强调：“语文教学的首要任务是培养学生的语感。”所谓语感，就是读者或听者通过听人讲话或进行阅读直接感知语言，

如何提高小学生的阅读兴趣

古诗人、哲学家韩愈日“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，这句名联已成为中华民族千年的治学目标。“发奋识遍天下字，立志读尽人间书”成为苏东坡年轻时立志奋发读遍天下书的豪言壮语。“万卷古今消永日，一窗昏晓送流年”表明诗人陆游以书为伴、

小学数学有效课堂教学之我见

在多数情况下，我们不放心学生，总想讲得面面俱到，恨不得把所有的内容毫不遗漏地全塞进学生的脑袋里。这样教育出来的学生自主能力反而差，解决问题的能力也相对欠缺。这就要求我们教师要学会取舍，什么都讲得很浅，倒不如对关键部分的教学内容多下工夫，给予学生自主探究的空间和时间。

小学高年级数学应用题解题的有效指导

数学学科内容具有综合性和开放性的特征，这就要求学生在解题过程中要有较高的数学思维水平，同时还需要教师有较高的教学水平，能够对学生进行科学有效的指导。为了师生能够直面应用题，正确的教学策略显得尤为重要。

浅析小学语文诗歌教学

诗歌教学是学生学习语文知识启蒙的一个重要途径,诗歌不仅可以培养学生的语文素养和文学敏感度,在学习诗歌的过程中,学生也可以从诗歌的用字、句型、文章、意蕴中感受到诗歌的美。在语文教学中,诗歌教学是其中最为重要,也是最为特殊的一个组成部分,诗歌并不是近百年来才有的产物,而是通过前人千年的文学沉淀,最终形成的一种多样化的文学体裁。本文将从这四点的教学方式中来分别叙述,在小学语文的诗歌教学中,教师应该以怎样的方式来让学生感受诗歌的美。

小学古诗文教学中的情境创设探析

我国的古诗文有着千百年的历史,是中华民族传统文化的瑰宝,是古人智慧的结晶,它拓宽了人们的视野,陶冶了人们的情操。目前,小学语文中的古诗文教学处境有些尴尬。由于小学生的审美能力和思维能力尚未得到完全的开发,难以理解古诗文,所以学生对于古诗文学习的兴趣不高,导致了古诗文教学的效率低下。情境创设教学法能够让小学语文的古诗文教学的效率得以提高,笔者在实践中有以下几点体会。

用“美”拨动孩子心灵的琴弦——浅谈小学语文阅读教学中的审美教育

本文从理论和实践两个角度论述了小学语文教学中“情感之美”、“语言之美”、“意境之美”、“形象之美”的实施途径和方法，让学生在真挚高尚的审美情感中受到陶冶，拨动心灵琴弦，敞开心灵之窗与文本对话。让语文学习的过程真正成为学生感受美、创造美的过程，成为学生生命的成长与体验的过程。

例谈小学数学教学中的迁移教学

迁移是＂举一反三＂的重要手段,是小学教学中提高教学效率、提升学生学习能力的重要方法。那么,在小学数学教学中,应如何巧妙运用迁移规律进行教学呢？

让“说”成为学生数学学习的支点

数学教学中的“说”数学，就是让学生在数学课上暴露思维过程，把在观察、操作、讨论等活动过程中的所思所想用语言表述出来，从而让“数学学习共同体”成员共同分享学习成果，促进数学知识内化。

新课标下应用题教学的实践与反思

应用题教学，应引导学生以“数学的眼光”看待现实世界，从中搜集可以用数字和数学表达的信息，并在对数据信息进行加工处理的过程中掌握现实的数量关系。

关注独立,提升效率——高年级识字教学策略浅探

＂识字写字是阅读和写作的基础＂,识字教学无疑是最能体现语文工具性特点的一个主要方面。在小学阶段,尽管＂识字·写字＂被列为第一学段的教学重点,但中年级和高年级阶段都有识字的教学要求。综观当前语文教学,不少教师都认为高年级语文教学的重点应该指向于阅读能力和写作能力的提高。其实,这对于学生语文综合素养的提升是背道而驰的。那么,高年级语文教学应该采取何种策略呢？笔者联系自己的教学实践,谈一点肤浅的认识。

倾听,让课堂变得好美丽——浅谈学生倾听能力的培养

倾听是一种美德，是一种良好的习惯，是一种有效的学习方式，善于倾听更是现代人必备的素质之一。通过倾听，彼此间能加强沟通，也促进了解。新课标应运而生，一个新的富有时代性的词——倾听，赋予我们教师一个新的使命——让学生学会倾听。

“以读为本”须先“以人为本”

新课标明确规定：“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。”因此，阅读教学应“以读为本”。平时，我也按照“以读为本”的思路去开展教学，然而，阅读教学效率却不高。反思自己的教学过程，是因为没有在“以人为本”的前提下“以读为本”，学生的主体意识不强。所以，在今后的阅读教学中必须做到两个转变和落实好四个措施。

穿新衣裳

一天早上,我刚走进教室,不禁眼睛一亮,我的同桌穿了一件崭新的T恤。我走过去,让他站起来给我看一下,哇,上边写着美工字"2008北京奥运",还有神态各异的福娃。