滋心养智 幸福成长——江苏省海门市东洲中学心理健康教育实践

为使心理健康教育在学校落地生根,江苏省海门市东洲中学构建了完善的“四层领导机制”,通过课题研究带动学校心理健康教育的专业化成长。经过二十多年的探索和实践,学校为学生构建了温馨的成长乐园,让每个学生都能成长为最好的自己。

理性与激情:铸就教育的美丽细节——江苏省海门市东洲中学张炳华校长个案研究

本文通过对张炳华富于代表性的教育细节的选择、撷取、审视,归纳出他的教育行为惯例,从而挖掘出其行为背后隐含的个人教育信念以及成为江苏省名校长的成长历程,在此过程中观察中国教育文化背景下学校管理者的自身素养及管理思维的发展。

育人有心,化人无痕——以海门市东洲中学生活教育德育实践为例

生活教育是陶行知教育思想的核心理念，也是陶行知教育理论大厦的基石，其中“生活即教育”是本质论。本文结合海门市东洲中学生活教育的实践，研讨陶行知生活教育的理念在学校德育活动中的落实，以期更好地高扬“生活教育”的旗帜，提高德育活动的质效，让学校的德育活动润物无声，化人无形。

海门市校园足球文化建设的实践研究

以全国青少年校园足球试点县(市、区)江苏省海门市为例,思考和探究如何使海门市校园足球发展从形式走向制度,从制度走向文化。本研究深入剖析了海门足球发展在物质文化、精神文化、制度文化层面存在的不足和难题,提出相应的解决措施和方案,目的是通过实践探索和理论研究,在校园足球一系列基础性活动开展的基础上,助推校园足球文化的形成,提升校园足球文化层面的推进。

成长在“东洲”

如果说，父母给了我生命和吃苦耐劳的品质，爱人给了我家庭与幸福；那么，是“东洲”，给了我生命中的事业。静下心来，关于“东洲”，关于我的专业成长，我的思绪常会飘散开，勾起很多美好的回忆。

有效开展初中学生社团活动的路径

社团活动在促进学生身心健康发展、丰富和完善学生知识结构、锻炼学生人际交往和合作能力等方面都有着重要的作用。然而，在所谓“基础教育”瓶颈的初中阶段．学生社团活动面临时间得不到保证、师资无法满足需要、硬件缺乏、活动效果不佳等具体困难。

游戏教学,让学生在快乐中学习数学

游戏教学法是一种寓教于乐的教学方式,本文从初中数学教学的特点出发,探讨了数学游戏在教学中的实践意义,并以概念教学、性质与定理教学、例题与习题教学为例,探讨数学游戏在教学中的应用实践.

顺应初中学生心理 探索生物实验教学

生物学是一门实验性科学，实验教学的地位和作用毋庸置疑，新奇有趣的科学实验，既能激发学生强烈的好奇心和求知欲，更能培养学生严谨求实的科学态度和动手操作的实验技能。但在学生实验过程中，很多教师都觉得学生容易大声吵闹，实验要求和目的还不明确就急于动手操作。一堂课下来，只有少数学生能达到实验要求，教学效果很差。有的教师认为这样吵吵嚷嚷还不如在教室里讲实验，于是少上或最终取消实验课的现象普遍存在，笔者认为这无异于因噎废食。

深入其中,感受它,享受它——谈中学美术欣赏教学的任务指向

欣赏是美术教学的重要板块，是学生传承美术文化、感受艺术内涵的重要途径。引导学生体验情感与道德。欣赏技能与技法，了解历史与政治，关注精神刻画与心理表现，学会享受作品带给的意境美，学会享受生活，享受艺术，享受审美人生，这是引导学生走向高层次文化领域和高品质生活的开端。

将审美人生教育融入中学美术教学

中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“美育不仅能陶冶情操，提高修养，而且有助于开发智力，对于促进儿童全面发展具有不可替代的作用。”这是因为美术教育能陶冶儿童的情操，提高审美能力；引导儿童参与文化的传承和交流；发展儿童的感知能力和初步的形象思维能力；形成儿童的创新精神和技术意识；促进儿童的个性形成和全面发展。

浅谈初中物理教学中学生非智力因素的培养

我们知道，一切智力活动都是受非智力因素制约的。非智力因素的发展是智力因素发展的前提，只有非智力因素的健全发展，才能有效地推动智力活动的发展。

中学体育课程教学改革与思考

本文重点介绍了当前素质教育时期中学体育课程改革的相关问题,深入分析了目前面临的体育教学问题,并提出了通过转变观念、改变措施、建立新的体育考核体系和体育文化来进一步加强体育教学在中学教育中所占的比例。同时体育教学改革是一项长期、复杂、变化的过程,需要广大教师学生的积极配合,同时要大力提倡素质教育,在教学过程中要注意学生的全面发展,要充分发挥体育教师在体育教学中的客观能动性,同时也要充分调动学生的体育锻炼热情和对体育的兴趣。

初中数学课堂中学生解题能力培养的实践研究

数学学习中,解决问题能力是学生必备的一种技能。但现如今学生的解题能力却是一个弱项,教师应正确引导,为学生创造自主解题的机会,强化学生的思考能力,更好地锻炼学生的思维能力,以提升学生的解题能力。

如何开发中学生物综合实践活动

开发中学生物综合实践活动要充分考虑学生年龄特点和认知水平,要与教学进度相适应;有效开发生物综合实践活动课的方式包括：实地观察,制作标本;面向社会,调查研究;面向课本,组织探究;面向生活,培育植物;展示成果,宣传知识。

大纲应对“中心明确”界说──谈中学生应写中心明确的文章

大纲应对“中心明确”界说──谈中学生应写中心明确的文章江苏海门市东洲中学姜新近来，上海《语文学习》进行了《大乌龟哪里去了》“主题明、表达巧”的指导学生写作正误谈讨论；山西《语文报》正进行着“大家都来聊‘作文’”的讨论，《中学语文教学》也登了陈军的信，...

学校艺术教育“气场”的营造——新加坡中学美术教育的启示

“你可曾在一个充满四季的教室上过课？你有试过被卷在一张报纸内读书吗？你又是否曾在波涛汹涌的巨浪中写过字……”刊登在新加坡《联合早报））2006年2月1日星期三第七版上题为《绘一间梦想教室》中的这段文字是否让你有些不可思议？

浅谈生物教学中学生创新能力培养的途径

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。要培养学生的创新意识，关键在于教师能否设计引导学生发现问题、提出问题、解决问题的教学过程，并且根据教学中的具体情况来激励学生的创新思维。而且，只有教师具备了教学上的创新能力，才能培养学生的创新能力。下面，我根据自己的教学实践，谈谈在生物教学中如何培养学生的创新能力。

初中英语阅读教学中学生听说写技能的培养

近些年来我国一直在实行教育改革,初中教学作为教学改革的重要组成部分也引起了人们的高度关注和重视。初中阶段的英语学习尤为关键,英语阅读更是重中之重。而听说写是非常重要的英语技能,这些技能的培养需要通过英语阅读教学来实现。但是从当前的情况来看,我国初中英语阅读教学仍旧存在一定的问题,因而我们需要提升英语阅读教学的有效性,培养学生的听说写技能。1.

新课改下的中学地理课堂检测

在传统的中学地理课堂检测中，教师只注重习题的重复性训练和模式化的讲解，学生只能被动地接受知识，这就使得学生无法进行自我反思和自主建构。鉴于此，笔者根据新课改要求，对课堂检测进行了完善，构建了自主练习、自主反思、自主归纳、自主完善的课堂检测体系。在这一体系中，教师只进行引导和点拨，帮助学生树立自信心，激发学生学习地理的兴趣。下面笔者就结合自己的教学实践，谈一谈新课改下的中学地理课堂检测。

浅谈初三数学复习中学生解题能力的培养

在教学中我们都知道,题目万万千,解法千千万.在初三数学复习时,有些学生幻想穷尽所有的数学题,结果走向题海战术的深渊.如何引导学生正确解题成为总复习的关键.一、正确引导学生注重概念的理解。