审美视域下小学古诗词教学——以两首词的教学为例

我国"诗教"传统源远流长,孔子说,"不学诗,无以言""诗是文学形式中最精粹最深刻的一部分",而"美是诗的本质"。古诗词言简意丰,它以独特的"以言造象,立象尽意"的表情达意方式呈现出一个美的世界:生动凝练的语言、和谐动听的韵律、深沉真挚的情感、含蓄蕴藉的意境、丰沛悠远的意蕴……其中,蕴藏着巨大的审美价值。小学古诗词教学,应努力挖掘其美学特征,让学生充分感知其美学气息,深入探究其审美意蕴,从而培养与提升学生的审美能力、审美意识、审美情趣和审美表达。现以笔者执教的《长相思》《如梦令》教学为例,谈审美视域下小学古诗词教学。

团队研修助力教师第二次成长

团队研修是一种以团队为内核的教研模式。进入成长高原期的教师,可以通过团队研修实现第二次成长。通过组建团队,打造教师成长的"新高地";通过完善的团队文化理念,让团队真正成为共同的精神家园;通过灵活性、特色化、多元型的团队研修方式,使教师快速"化蛹成蝶"。

亲古文，悟“知音”——统编版六(上)《伯牙鼓琴》教学设计与思考

【教学设计】一、谈话导入,认识文言,揭示课题(课前学生交流积累的古代名句。)师:刚才所说的语言,我们称为文言,用文言写成的文章就叫文言文。文言文又称为古文,记载了中华古国几千年灿烂的文明,中华民族的悠久文化之所以得以传承,文言文功不可没。(板书课题,指名读题、齐读课题。)二、多样诵读,了解古文,读出古韵1.师:文言文给你留下了怎样的印象和感觉?2.师:学好文言文,贵在诵读。老师先来读,如何?(师配乐诵读)3.师:自由读读,注意读准字音,读通句子,尤其要读出词句内部的停顿。(生自由读、指名读)4.师:注意要读准两个语气词:"哉""乎"。读文言文时,语气词后面延长、停顿一下,一咏三叹,就有音乐美了。(出示:善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山。善哉乎鼓琴,汤汤乎若流水。)(指名读)"汤"是个多音字,表示什么意思时读shānɡ?

后师范:大规模办学的破题之解

海门市东洲中学,1989年创办至今23年历程中,由原先的一个校区、18个班级、50多名教师、900名左右学生的学校,扩大至五个校区、118个班级、420多名教职员工、5200名左右学生的大规模学校。

孩子太有“个性”,该怎么办?

从事教育时间长了，教育的对象在不断发生变化，有不少为师者感叹，现在的孩子较之过去，有了很大的不同，变得“不听话”了，有自己主见了，棱角分明，我行我素，让教师大感头疼。同样的感受，对于家长而言，也是如此。做家长的少不了纳闷，