浅谈小学英语教学的几点“活化”

新课程小学英语教学要求在关注学生学习主体地位和作用的基础上,运用多样化的教学模式来提高课程教学有效性,提高学生的综合语言运用能力。从学生的语言学习发展需要和课程教学过程优化出发,能够帮助学生在增强学习情感体验的基础上,更好地学习和运用语言知识。教师在教学中,注意用活教材、活化教学过程和用活教学评价等都能够起到提高课程教学有效性的作用。

激活小学生英语学习潜能之探析

本文试就小学生英语学习潜能的激活作探析,旨在阐述运用多样化的教学思维模式对于激活学生学习潜能和学习兴趣所起到的促进作用。激活学生的学习潜能,能够在发挥好他们学习主人翁作用的基础上,增强小学生学习的主观能动性,提高他们的英语学习内驱动力。学生英语学习潜能的激活对于提高课程有效性和小学生语言表达运用能力起到积极推动作用,能够有效提高学生的语言学习和运用技能。

浅谈小学语文阅读教学

科学文化的发展使人们需要阅读的东西越来越多，这就要求人们既要有速度，又要有把握读物的能力。小学语文教学作为基础教育的重要组成部分负有义不容辞的提高学生阅读能力的责任。阅读教学的改革要适应社会的发展，应注意以下几点：

小学作文教学的探索与实践

小学语文新课程标准对作文教学提出的目标要求是，引导学生关注现实生活，从生活中积累写作素材，学会运用多种常见的表达方式，具体、明确、生动、形象、流畅地表述自己的思想、情感、观点。小学作文教学应该破解写作空间狭小、写作素材枯竭、写作语言乏味的瓶颈，让学生走进自然，融人生活，

我们的快乐乐园

我把我的一只漂亮的鞋子设计成了和小伙伴们平时游玩的快乐乐园，我把鞋口设计成乐园的入口，可以顺着梯子进入乐园。在里面，各种娱乐设施应有尽有。鞋子的表面是我们的滑梯，

浅谈在语文教学中进行思想教育

叶圣陶先生说：“由语言文字而深明其内容，且有利于思想之提高，品德之修养。”这就要求教师在进行阅读教学时，既不能脱离文本只进行思想教育，架空分析，也不能只是一味的分析文本而不进行思想教育，呆读课文；而要依凭课文中的字、词、句、段，寻找对学生进行思想教育的结合点。通过朗读、理解、感受等方法，使学生的心灵与文章的思想之间搭起一座沟通的桥梁。就此，笔者浅谈在教学中的几点做法：

我拥有“ta”

我拥有“ta”。“ta”是我的最爱．每时每刻触动着我、影响着我、改变着我。你一定会问，是哪个“ta”？告诉你吧，我幸运地拥有“他”、“她”、“它”。

夕阳下的成长

经过夜色的洗礼，也许明天的彩霞会更加灿烂。我和妈妈相拥着走在湖边，心里很安静很安静！

桂林山水

桂林的山很有特点,有的平地拔（bá）起,有的孤峰兀（wù）立,还有的峰林簇（cù）拥,姿态各异,变化多端。我知道有净瓶山、月亮山、象鼻山、斗鸡山,这些山形象非常逼真。象鼻山像一只大象,

低年级课外阅读指导探微

教育学家们发现：阅读能力是关乎着学生未来发展的重要因素。学生的阅读经验越丰富、阅读能力越高、阅读起步越早，越有利于各方面的学习。

The Beautiful Girl

看英语,读故事,画漫画,欢迎来这里一展才能!小朋友们“笔下生花”,把生动的故事描绘成了这期“美丽的女孩”!近期优秀配图者王纪东哈尔滨市动力区电工小学五(2)班卢希蕊哈尔滨市南岗区花园小学二(5)班王婧玲江苏省海门市刘浩中心小学六(1)