教育的冲动与淡定

由“冲动是魔鬼”的春晚经典台词到现在“淡定”的网络语言，戏谑中其实包含着深刻。“淡定”是对现时人心浮躁、急功近利社会病的一种调侃。教育，不幸也产生冲动效应：各类比赛层出不穷，各种“模式”师生无所适从，各项评比学校疲于应付……

教育,需要淡定

由春晚的经典台词“冲动是魔鬼”，到网络的流行语言“淡定”，戏谑中其实包含着深刻。它们是对现时人心浮躁、急功近利的社会病的一种调侃。现实中，我们的教育不幸也在一定程度上沾染了“冲动”：各类评比、各种模式、各项活动层出不穷，让人眼花缭乱、疲于应付、无所适从……教育作为培养人的事业，是“慢”的艺术，更需要淡定。

写作教学“铿锵三人行”

2009年3月12～14日，第四届凤凰语文论坛暨新教育习作教学研讨会在江苏省海门实验学校举办。活动由苏教版国标本小学语文教材编委会、江苏省教育学会小学语文专业委员会、江苏省教育学会新教育实验研究专业委员会共同主办，海门市教育局教研室、海门实验学校承办。参加会议的有来自江苏省以及全国新课改实验区、新教育实验学校的知名专家和300多名教师代表。大会分四个半场举行，包括习作教学专题论坛、习作教学观摩、习作教学课堂观察及评课研讨三大方面。专题论坛共四场，由知名专家及研究者主讲。其中，江苏省小语会理事长、特级教师袁浩教授为大家梳理了近30年来小学习作教学改革的发展流变。来自新教育实验团队的高子阳、管建刚、吴勇三位教师，为与会者提供了写作教学三种不同的视野，让这场研讨活动充满了丰富和智慧，也生发出思考和撞击!让我们走进他们的“写作论语”，去感受多彩的风景，去体验多维的视界。

校本研修:智慧型教师成长的通途

教师的教育智慧不应是专家的'舶来品',而是自身教学实践练达的创造火花。校本研修,则是智慧教师成长的通途。

从本山大叔的“小品经”看课堂教学

一次看到赵本山在央视三套谈演春晚小品心得，“小品王”的几点小品经让我联想到课堂教学，感受颇深。赵本山：表演时声音不能一直往高里走，要把声音压下来。很多人可能弄不明白这句话，其实他是说，表演者因为想得到预期的观众反应，太迫切想把戏完全表现出来，声调不由自主就往高里走。如果观众该笑的时候没有笑，该鼓掌的时候没有鼓掌，就给演员增添了心理压力，这样演员的声调就会不由自主地逐渐走高。

阅读教学需要教师的开放心态

阅读教学最具有动态开发的潜力和多元解读的空间,它要求教师要拥有开放的心态和开阔的胸襟,着力构建灵动的课堂,还学生一个开放的思维空间,让其激荡智慧,放飞思绪。

浅谈县(市)教科室专职教科员的基本素质与行为规范

县(市)教科室专职教科员如何在教育科研的实践中提高自身的基本素质,规范自己的基本行为,增强教育科研的能力,提高教育科研的水平,我们认为,应在四个"实"字上做文章,在六个"不"字下功夫.

实施校长负责制 要努力做到“四化”

实施校长负责制要努力做到“四化”（１）校长选拔标准化。要明确合格校长的标准，完善选拔校长的程序，拓宽选拔校长的渠道，把德、识、才、学、体俱优的同志选拔到校长岗位。（２）校长职权明确化。校长作为学校的法人代表，对外代表学校，对内拥有决策指挥权，承担着按...

有效引导学生概述文本的关键点

整体把握文章并能用自己的话概括大意，这是语文教学中的重点和难点。不久前接连听了几节小学语文课，发现凡涉及到概述的，几个学生均没有抓住要旨，大部分都是在回忆课文原句，忘记时还要再偷看一下书本，再“背”出来。而教师对此也没有恰当的指导，忽略而过。

发掘文本价值 提升课堂质量

前不久笔者走进小学三年级的语文课堂，听了一堂课，题目是《金子））（苏教版第五册），讲了主人公彼得萨文河畔淘金，结果在他的土地上却没有淘到金子，但彼得并不灰心，他在肥沃的地里种了鲜花，结果花开满园，于是他骄傲地说：“我是唯一找到真金的人”。

课堂练习--不要再成为被课堂遗忘的角落

不久前，笔者走进小学语文课堂，先后听了十几堂语文课。在笔者的课堂评价表上，明确地注明有教师讲多长时间、学生练多长时间的栏目。但综观这十几堂课，几乎有一半的课一直到下课铃声响起还没有开始练习环节（已经设置了具体的练习作业），其他的大部分教师要么在离下课还有一两分钟的时间草草练一下，

关于课堂小组讨论的几点思考

课堂上教师请学生小组合作讨论是常用的方法。常常是教师说声：大家讨论一下。只见学生几个人凑在一起一阵叽叽喳喳，教室人很多学生具体说些什么，怎么说的也无从知晓，只知道他们是在“讨论”。讨论完毕，学生回答的结果笔者觉得往往并没有出现“经讨论”的预期结果。如果不讨论也许结果并不比这差。

重拾阅读的幸福感

前几天看了儿子的语文作业，上面的一篇散文阅读理解题答案让我很不满意。散文很美，照他的语文基础应该能够回答好；但很显然，他并不想细赏，也就缺乏了赏析的意愿和热情。

陶行知“四块糖”的批评艺术

陶行知用“四块糖”处理打人事件的故事,为广大教师所熟知,然而其中的批评艺术恐非人人皆知。一、巧用载体是基础犯打人错误的学生王友走进校长办公室后,等待他的不是“学校行为规范”,也不是“戒尺”,更不是“通报批评”,而是当时极为珍贵的、孩子垂涎三尺视为“珍宝”