区域推进新教育实验的探索与实践——以海门为例

江苏海门是全国新教育实验中一个县级的实验区，10多年来，在“过一种幸福完整的教育生活”理念引领下，深度卷入、积极推进新教育实验，逐渐发展成为一个比较典型的新教育实验区，在新教育共同体内外产生了广泛影响。海门教育走上了持续、健康、和谐发展的轨道，海门教育人创造了一个又一个生命的传奇。

我们在路上……——海门市卓越课程研发的实践与思考

海门是全国新教育实验的重镇.研发卓越课程,是风起云涌的海门新教育实验中最为华丽的篇章之一.早在上世纪90年代初期,江苏省海门中学、海门市东洲中学、海门市东洲小学等学校就先行探索课程研发,意在改造学生的教育生活.海门全市层面自觉的课程研发,则始于2010年起的缔造完美教室行动.2013年4月和11月,海门先后举办了全国新教育实验海门开放周暨小学“研发卓越课程”专题研讨会和幼儿园“研发卓越课程”专题研讨会,13所小学和10所幼儿园展示的新教育特色课程受到了来自全国各地1200多名新教育同仁的广泛好评.海门新教育人研发卓越课程的积极实践和探索,创造了丰富的经验,引发了诸多的反思.

新教育实验透视

新教育实验自1999年提出，2002年启动，是由现任全国政协常委、副秘书长，民进中央副主席，苏州大学博士生导师朱永新发起的一项民问教育改革行动，迄今已经走过了15年历程，取得了卓著的成果，产生了全国性乃至世界性的影响。

营造美好的“生命场”——新教育实验“缔造完美教室”行动综述

“完美教室”的概念从诞生之初，就带有鲜明的新教育特征，具有浓郁的理想主义色彩，成为一种愿景、一种朝向，引领着数以百万计的新教育人在数以千计的学校里演绎着和谐美好的教育生态，书写着新教育实验的传奇篇章。

新教育:温暖的教育

常常有人问我：新教育是什么？我总是用这样的名词解释来作答——新教育是朱永新教授倡导的,以教师专业成长为起点,以营造书香校园等十大行动为途径,以＂过一种幸福完整的教育生活＂为目的的教育实验。如此解答总感觉是没有温度的,是不温暖的。其实,新教育就是温暖的教育。

生命叙事——新教育人的行走方式

新教育实验作为一场中国规模最大的民间教育改革，已经走过13个年头。已逾十万之众的新教育人，具有独特的行走方式——生命叙事。迄今为止，新教育共召开了13届年会。在每届年会上由朱永新老师所作的主报告中，“生命叙事”得到了一以贯之的强调，足见其在新教育话语中的分量。

唤醒教师——新教育的最大贡献

新教育实验是由全国政协常委、副秘书长，民进中央副主席，中国教育学会副会长，苏州大学教授、博士生导师朱永新先生发起的一项民间教育改革行动。自1999年提出，2002年启动以来，新教育已经走过了13年历程，取得了卓著的成果，产生了全国性乃至世界性的影响。如今，新教育共有40个实验区，1764所实验学校，有12万5千多名教师、

与生活、生命的深刻共鸣——新教育实验的最高境界

新教育实验研究提出，理想课堂有三重境界：第一重境界是落实有效教学框架，第二重境界是发掘知识这一伟大事物内在的魅力，第三重境界是知识、生活与生命的深刻共鸣。笔者在研究中发现，“知识、生活与生命的深刻共鸣”这一句话作为新教育实验的核心思想，在不同的行动项目中，应该衍化出更多的表达，但其根本的理念始终是“与生活、生命的深刻共鸣”。

享受生命成长的幸福——新教育实验促进教师成长的范式研究

与许多教育实验不同，新教育实验一开始就以教师的成长作为实验的出发点。新教育实验认为：“站在教室讲台上的那个人，决定着教育的基本品质。所有与教育教学相关的课堂、课程等活动，都有一个共同的指向——教师。因为没有教师的发展，

“我要开花”——新教育人的基本特质

全国优秀教师、江苏省中学语文特级教师、全国完美教室缔造者俞玉萍老师在海门市东洲中学工作时，她所带的班一直叫百合班。每接一届学生，开学的第一天，她都会为学生讲述林清玄先生创作的一个故事——《心田上的百合花开》：“那粒被命运之手随手甩人偏僻荒凉山谷之中的百合的种子，因为始终相信自己是百合，始终秉承着‘我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在’的信念，因为相信，所以努力，因为努力，所以，在遍地杂草的诅咒鄙夷下开出了美丽的花朵，最终，杂草遍地的荒凉山谷变成了美丽的百合谷地。”她讲这个故事，为的是让每个学生相信自己就是一朵能开花的百合。

构建有意思有意义的课堂生态——以新教育“构筑理想课堂”为例

生态是指生物在一定的自然环境下生存和发展的状态，也指生物的生理特性和生活习性。课堂生态是指顺应学生身心发展的应然状态。当下中小学的课堂生态怎样？应该说是不尽如人意。曾有人不无夸张地说：“一个人死了，一百年后活了过来，到这个世界上一看，什么都变了，只有一样没有变，这就是中小学课堂。”

推进“每月一事”，重建道德生活——海门实验区“每月一事”行动叙事

推进“每月一事”，是新教育实验的十大行动之一，是新教育人的独特创造。还是在2007年春天，新教育研究院委托海门新教育团队，结合区域新公民教育行动的实践研究，开始了养成良好行为习惯的行动研究。那年3月，我们在海门三厂小学举行区域“习惯养成教育”推进会。会议出台了《区域好习惯养成教育行动指导纲要》，提出以“每月一事”项目为主要抓手，推进习惯养成教育的行动策略。

初中教育培养目标的“准”与“不准”

初中教育培养目标的“准”与“不准”，既关系着初中教育是否迎着正确的航向前行．也关系着初中教育的成败得失，更关系着一代初中学生的前途命运和国家民族的未来。文章分析了初中教育培养目标的基本内涵，并提出了达成这一培养目标的几点策略。

初中教育的“真”与“不真”

“真德育”“真课堂”“真管理”是初中本真教育的应有之义。本真教育应该而且必须是所有初中学校追寻的目标和方向。

初中教育的“改”与“不改”

由于历史的先天不足和现实的种种困扰，初中教育曾被喻为“瓶颈”“细腰”。唯有不断改革变通，初中教育才能“不乏”，才能“可久”。以更新的思路深化管理机制改革．以更高的要求深化教师成长路径改革，以更大的力度深化课程与课堂改革，有助于初中教育朝着正确的方向前行。

生态课堂,让师生生命“在场”

她是海门市唯一一所以省名命名的学校,很大气,很霸气;她又是海门市内＂名不副实＂的学校,随着城市的南进扩容,已不在海门的城南而是海门市区的中心了;她更是海门教育的一块金字招牌,不论是常规管理还是教学质量,不论是科技教育还是阳光体育,不论是榜样教师还是课程建设,似乎每一个领域、每一个项目,她都有其亮丽之处。她就是海门市海南中学。用一个什么词可以与海南中学划等号呢？也就是海南中学最鲜明的特色是什么呢？

与其调控,不如调适

这是教育史上一个非常经典的故事-- 某大学请陶行知讲课。陶先生左手抓一把米，右手抓一只饥饿的大公鸡走上讲台，他先把大米撒到讲台上，然后按住鸡头，将鸡嘴对准大米，公鸡硬是不吃。接着，他又把大公鸡放到讲台的地板上，自己慢慢走下了讲台。这时大公鸡却飞上讲台，三下五除二就把大米吃光了。陶先生再次上台，向大家鞠了一躬说：“我的课讲完了。”他用近乎无声的“演讲”，传达了一个重要信息：教师的责任不在于强迫学生被动读书，而在于教会学生自主学习。那种按着头让鸡吃米的行为其实是“调控”--调动控制；而放手让鸡找米吃是“调适”--调处使适切。显然，调适比调控更为科学得当。

文化建设,引领学校内涵发展

“文化”是指人类在社会历史发展过程中创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富。“文化”由“文”与“化”两字组成，意思就是“以文化人”。如果说“文化”是名词的话，“建设”就是动词；如果“文化”是结果的话，“建设”就是一个过程，一个建立、设立和创立的过程。过程比结果更重要。学校文化重在建设，贵在建设。学校的文化建设就像一面旗帜，引领着学校的内涵发展。

做个“教书匠”,何妨?

不知从何时起,“教书匠”成了贬义词。有一句口号,叫“不做教书匠,要做教育家”。我一直想不明白：教书匠有什么不好？为什么不要做教书匠？不做教书匠就一定能成为教育家吗？事实上,在“不做教书匠”口号的“引领”下,一些教师,凭借着聪明伶俐、思想活跃和花里胡哨的现代技术,而不愿意俯下身来、潜下心来钻研教育教学。可以说,“不做教书匠”,让教师滋长了心浮气躁,丢弃了埋头苦干,是导致教师队伍“有高原而无高峰”的“罪魁祸首”。

从“个别阅读”走向“共同阅读”

近日,看到两则故事,印象颇深。第一则故事：有人曾做过这样一个实验,把六七只黄蜂同时关进一个密封的小木箱里,几天以后打开木箱,发现木箱的四壁多出了六七个小洞,每个小洞里各有一只死去的黄蜂。而这些小洞,最浅的也已超过了木板厚度的一半……第二则故事：骤降大雨,院子里成了汪洋泽国。一个黑球正顺着波浪漂过来,虽然一沉一浮,但还是向＂岸边＂浮来,原来这是一个蚁球,黑乎乎的蚂蚁,