小学综合实践活动职业体验课程深度学习策略

2017年9月,教育部颁布《中小学综合实践活动课程指导纲要》,明确指出综合实践活动学科四种主要的活动方式为:考察探究、社会服务、设计制作和职业体验。职业体验指学生在实际工作岗位上或模拟情境中见习、实习,体认职业角色的过程。纲要同时推荐了小学阶段入队仪式、今天我当家、找个岗位去体验等16个职业体验主题活动。

小学语文教学中培养学生品读能力的策略

在小学语文教育教学中,语文老师要根据学生的特征,从多方面入手,有效培养小学生的品读能力。朗读、细读、品读,由简入难循序渐进地引导学生品读赏析。在课内外通过培养学生个性化的阅读,综合多媒体手段,提高学生审美能力,增强语感语言积累,从而提高学生的综合语文素养。

理趣课堂的教学要点——以苏教版《科学》三下《今天天气怎么样》的教学为例

对于小学科学教学,笔者和团队致力于打造理趣课堂。所谓理趣课堂,就是科学学习中探究事物变化规律、建构概念的理性学习活动,与富有活力、张力的趣味学习过程相互交融的课堂,这样的课堂寓理于趣、趣蕴于理、理趣相生。打造理趣课堂需要理趣教学。理趣教学是教师和学生共同参与的学习旅程,教师结合自身的教学经验、教学技巧和方法,创生适合学生的学习路径,让学习进程变得自然而生动、丰富而深刻,让学生获得自然、自由、全面的发展。

在跨界融通中建设审美阅读课程

文学和艺术属于不同的学科,但有着内在的联系。基于文学和艺术的跨界视角,通过开创主题引领,统整学科资源,聚焦审美历程,设置融合课程,从而建构审美阅读课程,提升儿童审美素养。

引入互动教学,提升课堂活力

互动教学实施中的课堂是灵动的课堂,在小学音乐教学中,教师应该积极挖掘出那些可以互动的元素,与学生一道开启音乐学习之旅。本文从互动教学中的策略出发,研究了小学音乐互动课堂实施的意义,在问题互动、评价互动以及活动互动等方面提出了自己的一些经验,意在为各位同仁课堂教学提供一份依据。

读书,为了“活着”

福楼拜说,阅读,为了活着。我不止一次问自己,我为什么而'读书'?读书,让我们怎样'活着'?在写此文时,我下意识地画了自己的阅读地图。这是一个个螺旋式连环图,从童年一路走来,结构清晰明朗。回望与构图,是自己精神世界的重新建构与觉悟,是自我生命的一次次认知,与自己的一次次相遇。一、母亲告诉我,读书,是为了获得他人的尊重我出生在一个普通家庭。父亲是搬运工人,却爱买书看书讲书。每天收工回家,就给我和弟弟讲各种'演义',《三国演义》《七侠五义》

传承传统文化,领略语文魅力

传统文化是小学语文教育中的核心内容,更是提高学生人文素养的重要途径。为了更好地传承传统文化,教师需要将教学与传统文化相融合,让学生感受传统文化的魅力。因此,本文从小学语文教学实际出发,深入论述了传统文化的渗透策略。传统文化,不仅是民族之根,更彰显着中华民族的魂。尽管传统文化是语文教学的重点,但是在具体的实践中仍然存在一些问题。

打造理趣相生的低年级科学课——以一年级《暗箱里的秘密》为例

《暗箱里的秘密》是江苏凤凰教育出版社小学《科学》一年级上册第3单元《用大脑思考》的第2课,属于思维训练中＂解暗箱＂一类的课。教材通过猜想兔子逃跑的路线,引出暗箱的概念,然后让学生通过玩暗盒收集信息,判断暗盒里有什么,从而让学生认识到,在科学学习中,猜想是要有依据的。

“情趣语文”教学范式与教学策略

“情趣语文”就是充分发掘和调动师生、文本、教育资源等诸情趣因素,培育学生将情感升华为母语学习的热情,激发学生学习兴趣,进而形成探究乐趣。“情趣语文”教学的推进,涵盖课内、课外。课内,观照语言文字的递进式特点、品味语言文字的诗情画意、指向人物刻画和事件叙述。课外,创设“妙趣情境课型”“深度思维课型”“情趣读写课型”。

理趣相生——数学绘本阅读的理想之境

绘本阅读,在大多数人的印象中属于语文学科的专利,似乎语文更需要阅读和积累。无论是学校、家庭还是社会,在开展阅读活动时,都很少涉及数学阅读。有关调查研究表明,部分学生在小学数学学习中感受不到数学的有趣与好玩,在他们眼中数学更多的是做不完的习题和对难题的苦苦求证,长此以往就逐渐丧失了学习数学的兴趣和热情。那么,如何让低年级的学生乐于亲近数学.

白兔奔月

一天晚上,小白兔和小公鸡、小鸭子一起听小主人讲《嫦娥奔月》的故事。故事听完后,小白兔说:“好想去月亮上看玉兔姐姐啊,你们想一块儿去吗?”大家都说好。

“学会与父母沟通”教学实录

在现代家庭中，很多孩子与父母之间的关系不容乐观．彼此缺少必要的理解、交流和沟通，存在隔阂。教师应该在课堂上创设情境体验，引导孩子走进父母的内心世界，让他们学会与父母沟通，懂得父母是我们生活中最亲密的人、最值得信赖的朋友，营造和谐、平等、向上的家庭人际关系，提升孩子的交往能力。

情趣复述:助力言语智慧的提升

统编教材把"复述"作为单元要素进行集中学习,指向学生语言能力不断提升目标,这是在故事内容充分了解和把握基础上的详细表达,是内化课文语言、学习表达、助力言语智慧提升的过程。通过整体联动,单元要素梯度化;问题探究,复述要求明晰化;支架搭建,具体策略情趣化,体味复述的情趣,助力学生语言能力培养。

唱响酿蜜者之歌

我有幸和46个可爱的小精灵相聚在江苏省海门市能仁小学,这群孩子三分之一是留守儿童,还有三分之一是外来民工子弟,家长文化水平在初中以上的仅有六人。作为班主任,我希望我们班的孩子个个像小蜜蜂一样聪明、活泼、团结、勤劳,在学习上你追我赶,在活动中尽显风采,就把班级冠名为'小蜜蜂班'。为了让童心奏响的乐音更为动听,孩子生命的成长更为润泽,我们小蜜蜂班组建了完美教室研发团队,各科教师从学科出发研究个性化的班本课程,各位家长从自身的职业入手乐做志愿者。丰富多彩的课程,激活了班级的生机,增强了班级的凝聚力,让孩子们在广阔天地幸福穿越。

彤彤放羊记

放暑假了,彤彤在家里很无聊,于是给爷爷打了个电话。彤彤说:“我让妈妈给您和奶奶订机票,你们来陪陪我吧!”爷爷说:“那牧场里的动物怎么办呢?你难得放假,到我家来养动物吧!”彤彤一听,迫不及待地说:“好啊,好啊!我现在就让妈妈给我买机票。”第二天,彤彤早早地起床了,坐上了飞往爷爷家的飞机。

好玩的爸爸

我的爸爸戴(dài)着一副(fù)眼镜,圆圆的脸上有两个小酒窝(jiǔwō),在他哈哈大笑的时候,两个小酒窝好似漩涡(xuán wō)一样深。爸爸长得胖胖的,有一个圆圆的大肚子,就好像一个圆滚(gǔn)滚的大皮球。记得我小时候还在他的大肚子上轻轻跳过呢!我一点儿都不喜欢吃辣(là)的东西,一旦(dàn)发现哪个菜是辣的,我就会把它推得远远的。

聪明草

今天,皮皮考试没考好,被同学们笑话了。有一个老爷爷告诉他,在沼泽对面长着聪明草,吃了就会变聪明,可是皮皮过不去。这时,蜗牛慢吞吞地走了过来。皮皮摸了摸脑袋,想出了一个好办法,他去问蜗牛:“蜗牛先生,你可以背我渡过沼泽吗?”