从学生的表达中寻找教学契机——以小学数学教学为例

教学契机对于促进学生构建知识来说十分重要，在小学数学课堂上，根据学生的表达来寻找教学契机，可以促进有效教学的发生。实践表明，在学生的共性思路、偶然发言甚至是错误表达中，均存在教学契机。

基本活动经验:如何在活动中生成经验——基于对小学数学教学实践的思考

基本活动经验是2011版课程标准提出的＂四基＂之一。实践表明,活动并不必然生成经验,只有基于学生生活基础且指向明确的数学学习目的的活动,才有可能生成有效的经验。经验的生成过程与生成的经验的有效性,是需要关注的两个重要对象。

如何构建充满活力的小学数学课堂

义务教育数学新课程标准指出：学生的数学活动,是生动活泼的,是富有个性的。也就是说小学数学课堂应该是有生机的、有生命力的、有活力的课堂。要构建这样的课堂,必须遵循＂以学生为本＂的教学理念,从生活入手,开展多元化的教学活动,让数学课堂变得＂活＂起来。

足球进小学体育教学课堂的几点构想

在小学足球课堂教学中,应该基于符合时代特征的学生观开展教学,遵循以学生发展为中心的教学原则。因此,在小学足球课堂教学中,不仅需要借助多媒体教学和足球实战教学调动学生的学习积极性,锻炼他们的综合素质,还要通过多样的教学方法来组织足球课堂教学,促进小学体育足球教学的发展。

关注小学数学教学设计,建构数学高效课堂

课堂教学是教师传授知识,学生接受知识的主要途径,因此,能否实现学生学习的高效性,在很大程度上,取决于教学高效型课堂能否构建成功。为此,小学数学教师应注重提升课堂教学质量。一、小学数学课堂教学的现状1.学生学习状态较为被动在小学数学课堂教学中,教师往往占据教育的主体位置,学生则更像一个观众,关注着教师的讲解。因此,在课堂上常常出现这样的状况:偌大的教室里只有教师一个人的声音,课堂反馈不够热烈,课堂氛围沉闷。学生往往被要求去学习,

运用信息技术演绎小学数学精彩课堂

教育信息化时代的到来,改变了传统的课堂教学模式,为小学数学教学提供了更多的教学手段。对此,小学数学教师应注重对教学理念和教学模式的改善,以推动教学效果的不断提升。一、创设情景,使数学直观化小学生年龄小,心智尚不成熟,虽然已经具备一定的运算能力,但在很大程度上要依托具体对象。小学数学已经具有一定的抽象性和复杂性,例如苏教版五年级下册第八课《分数加法与减法》,第九课《方程》等中高年级的数学知识,

“导学活动单”——数学高效课堂的助推器

＂导学活动单＂是高效课堂的一种执行模式。它能帮助学生经历过程、获得知识、习得能力,是数学高效课堂的强力推动器。小学数学教学设计导学活动单应重点突出学生＂说得清＂的教师作＂点焊＂,学生＂悟不透＂的教师作＂点拨＂,学生＂看不到＂的教师就作＂点补＂这三大方面。教师应精心编制导学活动单,不断反思、不断实践,让导学活动单真正为学生的数学学习导航,创造高效的课堂。

外来务工人员子女数学学习习惯培养的思考

小学生优秀数学成绩的获得与他自身良好的学习习惯是分不开的,学生有了良好的学习习惯,有利于培养他们数学学习的自觉性,有利于提高学生各方面数学能力,也有利于数学课堂教学质量的提高。很多学校都有外来务工人员子女,这些学生由于客观的因素,缺乏一个稳定、良好的学习环境,数学基础水平低下,也缺乏良好的学习习惯。根据外来务工人员子女的学习特点和生活特点，要想改变他们的现状，提高数学学习效果，就必须从培养他们的学习习惯入手。

体育课堂中合理调动队伍的策略与思考

基于队伍调动常常被忽视的现状,笔者通过对数节典型课堂中队伍调动手段的观察与分析,结合自己的教学实践,逐渐总结出了几条行之有效的队伍调动模式以及队伍调动的原则.1.1生动有趣的游戏式调动在市级公开课中一位老师执教：1、肩肘倒立（第一课时）;2、趣味跑（水平三）.本课中,最精彩的部分便是从肩肘倒立过渡到趣味跑时的队伍调动。

数学教学中培养学生养成思考的策略

著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？教育就是培养良好的习惯。”学会思考是学生良好学习习惯中十分重要的一条，为此我想通过如下的途径来培养学生学会思考的习惯。在课前预习时培养学生思考的习惯。

数学教学:让规则枝头绽放自由之花

数学规则属于数学客观性知识。在数学教学中,教师立足于本体、整体和逻辑视域,引导学生围绕规则的“源”“序”和“理”展开数学学习,让数学知识的规则枝头绽放学生数学思考、数学探究、数学认知的自由之花。

电子白板让数学课堂更灵动

一、运用电子白板＂激趣＂,形成生动课堂有了浓厚的学习兴趣才能激发学生潜在的学习欲望和动机。电子白板把＂图片、文字、声音、视频＂等多种功能结合在一起,在创设教学情境中有着独特的作用。它可以很好地激发学生对数学知识的学习兴趣,提高学习积极性。因此,在教学时教师应结合教学内容和学生的实际特点,充分发挥电子白板的功能。

品读关键词句,突破语文难点

关键词句是课文中心点，承载着文章的内涵，渗透着作者的情感，对文章的表情达意起着举足轻重的作用。突破难点一直是教师努力探寻的课题，而抓住关键词句进行教学，是帮助学生们达到目标的有效途径之一，教师要引导学生们找准关键词句，并对其进行品读、感悟，突破语文难点。

再过多长时间同时发车

星期天的早上,妈妈和我一起乘坐公共汽车去少年宫学琴。 我们坐的是1路车,坐上车,我从车窗户中看到3路车正好也和我们同时出发。妈妈看着这两路车,突然笑着对我说：＂祺祺,妈妈出个问题考考你,好不好？＂我胸有成竹地回答道：＂行!＂

抓住生活契机 做好作文引导

虽然生活中的点点滴滴都是创作的素材,学生对于写作的恐惧还是普遍存在,对于写作,他们无从下笔,无法真实地表达自己的情感,怎样才能把他们从＂痛苦＂中拯救出来,让他们主动、愉快地写作呢？又如何才能让他们学会抓住生活契机,把积累的写作素材,巧妙地引入自己的作文中呢？

一路芬芳的英语绘本“悦读”

英语绘本主要以小学三四年级的学生为读者群体,有精炼的文字、精美的图画和内涵丰富的故事,给人一种温润的感动,一种意味深长的暗示。为了给学生一个绚丽多彩的童年,也为了培养学生的英语学习兴趣,我从绘本开始,用一个个故事唤醒学生的学习欲望,激发学生的阅读兴趣,让学生充分享受阅读的快乐和幸福感。

阅读教学要回归“言意兼得”——以苏教版四年级下册《宋庆龄故居的樟树》一课的教学为例

语文学科是工具性与人文性的统一，阅读教学要回归“言意兼得”。教学《宋庆龄故居的樟树》一课时，可以引导学生在品读感悟、诵读积累、迁移运用的过程中，让他们言意交融、据意得言、以言表意，最终实现“言意兼得”。