高中生物教学中学生创新能力培养的策略

在高中生物教学中努力培养学生的创新思维能力，是顺应新课程改革这一教育发展的潮流。因此，教师要引导学生学习生物知识，充分激发学生自主学习的兴趣，从而积极有效地培养他们的创新能力。一、加强教师的创新意识 教师是教育的载体，学生是课堂的主体。在培养学生的创新能力时，首先教师自身要具备创新能力。教师具备传授知识、教导和解答问题的职责，所以，教师对创新能力有一定的认识，就懂得如何教导学生去培养创新能力，知道运用什么方法激励学生去创新。其次教师要时常更新高中生物教育知识，保证教育方法的创新，通过采用先进的教学方法，提高学生对高中生物的兴趣。第三是在课堂中教师应和学生多进行互动，缓解课堂枯燥气氛，使课堂显得生动、活泼、有乐趣，为培养学生创新能力营造良好的学习气氛。高中生物属于动手能力极强的一门学科，教师要带领学生多动手操作，把理论知识与实际操作相结合。

高中语文教学中学生审美能力的培养

语文教材是语文学习的范本，大多篇章蕴含意境美、语言美、形式美以及结构美等特征，这对培养学生的审美能力有着重要的利用价值。而培养学生的审美能力，能让学生道德情操高尚，审美情趣健康，从形成正确的价值观和积极的人生态度，提升语文素养和阅读鉴赏能力。

树立创新教育观念 指导中学地理创新教学

传统地理教育在很多方面存在着直接或间接抑制创新精神和创新能力发展、妨碍创新人才培养的教育观念、体制、行为以及环境等。在教学形式和教学方法上，重教师的讲授，轻学生的主动参与；重知识技能的训练，轻操作和实践；重教学的结果，轻教学的愉悦过程；忽视对学生个性和能力的多样性做出发展性评价。教学中灌输有余，启发不足；复制有余，创新不足。长此以往，在有意无意间抑制了学生的好奇心、求知欲、想象力、创造力。要实现素质教育的理想，培养出创新人才，必须对传统地理教育进行重大变革。

浅谈如何提高高中学生 生物课堂适应能力

在近几年的江苏省生物高考试题中,除了对基本知识的考查,还加强了对考生能力、技能方面的考查。因此,在平时生物知识的复习中,教师要依据高考试题的立意和试题表达方面的新变化,以《大纲》为本,以《高考生物考试说明》为点,在认真复习的基础上,切实重视学生的能力培养,注重基础知识的有效记忆;要通过图解图表的表述,加强学生思维迁移能力的培养;要将传统教学与多媒体教学相结合;要注意高强度学习压力下学生的身心教导。

在中学物理教学中渗透物理学史的策略

阐述在中学物理教学中渗透物理学史的六种策略：用细节来导入——自然流畅的渗透,以内容为核心——章节知识的补充,借事例来言说——史实材料的真知,融理念于场景——科学意识的培养,用方法来思考——科学本质的探索,在假想中感知——科学成果的重视。

中学有机化学中关于混合物常见的考查方式及解答策略

一、混合物中某元素质量分数的计算 例1 由苯乙烯和乙醛组成的混合气体，经测定：碳元素的质量分数为72％，则混合物中氧元素的质量分数为（ ）．

多种策略求解两条异面直线的距离

由于学生对异面直线的把握不象平行、相交直线那样容易，因而关于异面直线的距离的求解就感觉困难较大．本文通过一例，给出求异面直线距离的五种方法．

高考物理热门考点

《考试大纲》注重新课程理念，新高考关注社会热点，以社会热点为背景命题，可有效考查考生运用物理知识进行探究和迁移的能力．现对2012年高考热点例析如下．

含有绝对值不等式性质定理的应用

在含绝对值的不等式中有这样一个定理：｜a｜-｜b｜≤｜a＋b｜≤｜a｜＋｜b｜，及一个推论：｜a｜-｜b｜≤｜a-b｜≤｜a｜＋｜b｜,对于以上两个结论有着广泛的应用，若能在解题中熟练应用，会起到事半功倍的效果．下面就从六个方面谈谈以上两个结论的应用．

初学导数的四项注意

导数的知识是近几年加入高中数学体系的，我从这几年的教学中可以看到，许多学生在学习这一章节时认为很简单，处理导数的几种常见题型时，认为课本上都有具体的解题步骤，只要记住解法就行。而事实上这些学生在考试时出现的问题却最多。

新视角下体育特长生的选拔与训练

体育特长生的选拔与训练是一项艰巨的工作。由于受主客观等多方面因素的影响,体育特长生的选拔过程中还存在许多缺憾,而正是这些不足之处极大地影响着体育特长生的科学选拔。体育特长生的选拔与训练必须重点考查学生综合身体条件,尊重学生的意愿与兴趣,渗透趣味性项目,整合多元化训练,拟订个性化训练计划。

鸦片战争也应有“维护商业”的性质

2003年新版的全日制普通高中必修教科书<中国近代现代史>(上册)第一章第一节的课后练习题之二:西方学者说鸦片战争是'维护商业'的战争,对不对?为什么?

牛津高中英语词汇的变化及教学反思——由一道“一词多义”题所引发的思考

近期，学生做了一篇阅读理解，其中有一道题的错因．让我百思不得其解。该题的答案依据是：After graduating from college, Bourke-White headed towards Cleveland where she photographed the steel plants that were so widespread in that city. In Ihe 1920s, American industry was increasing and the country was growing.

谈高中数学“说题”的注意点及价值

说题是最近比较流行的一种教科研形式，而在深入说题的实践与研究中，笔者发现说题有其特有的教学价值和实践意义，说题技巧的掌握不仅能有效地服务于我们说题水平的提升，还能服务于习题．教学质量的大幅度提升，提升习题本身的价值，更能提升教师教科研水平、提升我们的教学质量．

中小学体操教学的淡化原因与对策

针对体操教学正在逐步退出体育教师的教学视野的现状，分析了造成这一现状的三大主因：“不敢教”、“不好教”和“不会教”；在此基础上提出：要解开困扰当前体操教学的桎梏，应着重做好以下三个方面的工作：一、赢得学生和家长理解；二、构建地方性体操教学必修内容；三、转变思路增强体操学习的趣味。

高一学生数学抽象思维培养浅探

数学抽象思维能力的培养对于学生数学能力的提升具有非常重要的影响作用.教师可以通过由浅至深、逐渐延展,动手操作、深化印象,转换语言、画图解意,信息教学、变静为动,变式教学、举一反三这五个方面入手来培养学生的数学抽象思维,让学生能够在提高思维能力的过程中逐渐提高学科能力.

浅谈高中生物实验教学中的能力培养

我们知道,生物是以实验为基础的自然科学,实验在生物学的教学中,有着极其重要的地位,学生实验能力的高低,不仅影响到它们对生物学的后续学习,还关系到他们的整体素质的发展,因此。

也谈我对教学后记的认识

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验+反思.叶澜教授曾说:"一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思有可能成为名师."所谓反思,就教育工作而言,笔者认为就是是对自己的教育实践活动及其潜在的教育观念的重新认识.随着新课程改革的深入进行,新课标、新教材的实施,写好教学后记就显得更加的重要和必要了.

高中数学“提问课堂”教学模式，让学生“活”起来

刚刚去世的钱学森教授曾说过这样发人深省的一句话：“中国的教育怎么出不来大的科学家？”