最优化数学课堂教学特点探索

随着教学改革的深入,大家越来越重视研究最优化课堂教学问题。笔者从多年的教学实践中,通过摸索,觉得最优化课堂教学应具备如下几个特点: 一、课堂教学必须完成知识传授、能力培养和思想教育的综合任务一堂课40分钟,要完成知识传授、能力培养和思想教育三项任务,似乎是难以做到的事。但在教学中,只要将这个综合任务有机地和谐地组合,这三项任务就不难实现。在这里知识传授是前提条件,能力培养可以根据不同的教学内容采取不同的方法进行,而思想教育的内容主要包括学习目的性教育、良好的学习习惯教育、初步的辩证唯物主义观点教育和思想品德教育四个方面,其教育方法不能孤立地进行,而要结合数学教学内容恰当地实施。下面举一例来说明课堂教学中如何完成知识传授、能力培养和思想教育的综合任务。

打好小语基础促进学生个性和谐发展

人们常说:“语文是一门基础学科”,“小学阶段要打好基础”。有人问,成绩考到100分是否可以说已经打好基础呢?答案是否定的。那么“基础”的内涵究竟指什么?“打好基础”又包括哪些方面?这些问题,一直萦绕着我,促使我从以下几方面去探讨小学语文基础教育和学生个性和谐发展的关系。一、重新定位,把握小语基础的真实内涵近年来,素质教育的广泛实践,促使我们对基础教育的性质、目的、任务进行再认识、再反思。长期以来,基础教育在片面追求升学率和分数的严重干扰下。

梯形面积公式推导十法

梯形面积公式的推导,通常采用割补或拼凑法将梯形转化成平行四边形、长方形或三角形来进行。有些推导过程还渗透了唯物辩证法的观点。学生在教师的指导下,通过自已的分析、推理,能灵活地掌握所学知识,进一步培养学生的逻辑思维能力和发散思维能力。现将梯形面积公式的推导方法介绍于后,供大家参考。

进行篇章结构教学的几点做法

小学高年级,必须按照大纲要求,引导学生认真把课文读懂,弄清篇章结构。下面就第七册教材,谈谈进行篇章结构教学的几点做法。一、运用筛选法分段。结合对一些典型课文的讲读,我把小学教材中常见的基本的分段方法,教给学生。如《十里长街送总理》,按时间顺序分段:先写灵车到来之前,再写灵车来了,最后写灵车过去了;《记金华的双龙洞》,按空间的顺序分段:路上、洞口、外洞、内洞;《董存瑞舍身炸暗堡》,按事情发展的顺序分段:战斗打响、主动请战、冲到桥下、炸掉暗堡、隆化解放;《饲养员赵大叔》按事情性质分段:喂牲口真有意思、

发挥“图”的优势

"看图学文"中形象逼真的"图"和内容具体的"文"互为补充,相得益彰。为了帮助学生深刻领会课文,必须充分发挥图的优势。如何发挥图的优势,做到图文结合?一、观察画面,教学字词教学字词,要先引导学生仔细观察画面,借助形象,因图会意,再联系整个句子作进一步讲解,便可加深学生对字词的理解。如第四册《望着远方》一课中的名词"堤岸、岩石、红缨枪。

《找骆驼》梯级概括教学法设计

人脑的思维有形象思维和逻辑思维之分,前者是具体画面的再现,后者是逻辑推进的痕迹。小学生为了掌握大量的间接的知识和经验,必须有逻辑思维活动的参预。但是低年级学生的思维还基本上属于具体形象思维,这就产生了发展逻辑思维的新需要与原有具体形象思维的旧水平之间的矛盾,从而显示了促使学生的思维从具体形象为主的形式向以抽象逻辑为主的形式过渡的迫切性。为此,对《找骆驼》(五年制第四册20课和六年制第四册28课)

科学阅读:有你更精彩

科学阅读可以通过录像、图片、文字资料等多种阅读形式和方法融入科学教学，让学生进行深度思考乃至创造性思考，学会像科学家那样思考，不断提升科学素养。

拓宽数学知识举隅

数学课,如何拓宽知识,发展学生的智力、培养能力呢?我的做法是: 一、从例题中扩散。数学教材有一个很大的特点,就是用例题示范,通过教师的指导,使学生学懂知识。为此,我在教学中,以例题为标准,待学生掌握了例题思路后,适当变换例题的已知条件或问题,使学生从例题的扩散中,强化已学知识,提高思维能力。例如,第十册12页例“某铸件的横截面是扇形,半径是15厘米,圆心角是72°。它的横截面的面积是多少平方厘米?”教后,我将此例的问题变为“求这块铸件横截面的弧长”。这一问题。

寓辩证唯物主义观点于数学教学之中

《全日制小学数学教学大纲》明确指出:通过数学的教学内容,使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育”。因此,我们在数学教学中,要注意渗透辩证唯物主义思想。现根据自己的教学实践谈几点做法。实践的观点。“实践的观点是辩证唯物主义认识论之第一的和基本的观点。”我在教学中,一方面根据教材的编排顺序向学生说明数与计算的产生和扩充都来源于实践的道理,另一方面充分运用实验、观察等直观手段让学生准确地感知数学知识,以获得正确的感性认识,从而使学生从中领悟到实践是认识的源泉。

面积公式复习举隅

小学阶段,学生学到的面积公式近十个,怎样复习才能使学生正确记住公式,灵活运用公式解决实际问题呢?我的做法是: 一、列表归纳,回忆推导过程。长方形面积公式的推导,是通过用面积单位度量得出的,根据长方形所含的面积单位数正好等于长和宽所含长度单位(注意单位统一)数的乘积,推出S_长=ab。而正方形是长和宽相等的特殊长方形,所以又根据长方形的面积公式又可推出S_正=ab=a.a=a^2;