浅淡学生修改作文的习惯与能力的培养

我们常常看到有的学生写完作文后，长嘘一口气，然后把作文本一合，自以为大功告成；或在作文本下发以后，急忙翻看一下分数，匆匆看看老师写的批语，就一切了事；也常常听到有些学生议论，写作文是学生的事，批改作文是老师的事，似乎修改作文的事与自己毫不相干。显然，这些说法、做法都是不正确的。这说明学生还没有养成自觉修改作文的习惯。文章的修改，从某种意义上说，贯穿于整个写作过程中。如材料的选择、中心的提炼、语言文字的运用等，从“打腹稿”直到最终完成，都在不断的修改中。而要写成一篇好文章，只有经过反反复复的修改，才能精益求精，不断提高。

让美丽贯穿语文教学始终

语文,既是语言又是文化艺术,同时也是我们用来积累和开拓精神财富的一门学问。语文教材中的文章都渗透着作者的情感,渗透着作者独特的生命体验,渗透着作者的审美理想。学习语文,就是通过理解文本去感悟人生。《课标》指出：＂语文教育是审美的,诗意的,充满情趣的。＂语文教学就应该是一个体现美,创造美的平台。本文从语文教学中朗读、品词品句以及再造情境的指导,论述了教学过程中展现美的过程。并且指出情感体验经历中的美的熏陶可以提升人的品质,从而陶冶情操、完善人格。

注重识记积累,强化语言训练

课标指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”而语文素养的形成与发展则主要依赖于语言的感悟和积累。但是，在教学实践中，很多教师却是眼高手低对于学生的语言积累没有切实有效的方法。我认为我们语文教师应该从“大处着眼，从小处着于”，教学中要善于“小题大做”，关注学生语言积累的细节，教给学生积累语言的方法，才能提高语言积累的效率。语文教学中的“小”断不可小视，更不能被忽视，因为它们往往 都是进行语言训练，达成语言积累。

“长方体和正方体的认识”教学设计

教材分析 本节内容是在学生具有长方形、正方形、多边形的认知基础上，进一步了解和掌握长方体和正方体的特征，提高学生的数学认知能力，形成初步的空间观念，为以后的图形学习打好基础。

游戏教学,探究提升——游戏在小学数学自主探索式教学中的应用研究

在传统教学模式下,小学数学课堂教育学以教师为主,教学模式较为僵化,抑制了学生的发展和进步,为了顺应新课程改革的教学要求,教师要积极调动小学生的自主探索能力,借助游戏的方式激发学生的数学学习积极性,对数学知识产生学习的兴趣,本文分析了如何在小学数学的自主探索中如何应用游戏方式,创设游戏化教学模式的氛围,优化实施策略,切实地锻炼小学生的自主学习能力。

浅谈小学语文教学中如何做好即时评价

师生在小学语文课上的交流与活动根据课程文本中心开展,在有关核心问题的处理中,学生因拥有畅所欲言的权利,自然会显现出各种不同的结果,而老师对学生不断的反馈与建议则帮助学生从侧面发现漏洞、弥补不足,进而培养学生自信心、消除迷茫、打开心扉,促进学生的语文学习。教师对学生的正面肯定与侧面评价应做到同步,因为单纯的鼓励和全盘的否定都会成为学生学习的不利因素。全面、正确的评价是教师教育学生能力的体现,即时评价更是教育工作者的一门必备才艺。在即时评价工作的开展过程中,教师首先要把握好时机和分寸,其次关注学生心理变化,根据学生特点因材施教,帮助学生把优点变为优势,最后用发展的眼光看待学生的思想和变化,即时与学生共同做出师生互动的总结评价,为以后的深入研究奠定基础。

提问技巧,模式研究——小学数学教师课堂提问技能的现状及对策研究

小学课堂数学教育应当在新课程改革的背景下加强与学生之间的交流与互动,数学教师应当与学生互动交流,在课堂上向学生提问增强学生的数学学习兴趣和课堂学习效果,引导学生主动探究,提高自身的独立思考能力。