巧设任务 分组合作——浅谈任务与合作教学在小学数学课堂的实践

《全日制义务教育数学新课程标准》明确指出：要改变教师和学生之间传统、单一、被动的教学模式,让学生发挥主观能动性,主动参与教学过程,同时培养学生之间的合作精神,注重发挥学生的群体优势。因此,在小学数学教学过程中,教师更应重视学生主体学习地位的突出,构建和谐、轻松的课堂氛围,有效实施任务与合作教学策略,不断提高小学数学的课堂质量,促进学生之间的合作,最终实现学生能力的提高与综合素质的发展。

农村小学数学学困生形成原因及分析

小学数学是小学教学中的基础学科,也是重点学科。农村小学数学教学中,经常出现一些学生无法掌握学习数学的方法,导致学生在课堂上无法跟上教师的教学思路,接受数学知识慢,忘记知识快,不能很好地解决数学问题,这些学生通常被称为学困生。对农村小学学困生的形成原因进行调查和分析,并对学困生转化提出一些建议。

杜绝"独语",师生参与"对话"——谈小学美术课中的师生的对话艺术

从学生的心理角度分析，学生只有在“亲密融洽的师生关系中”，才能获得“安全感”，并真实地表现自己，一览无遗地发挥自己的潜力。所以师生之间的平等对话很重要，它能拉近师生之间的距离，让学生摆脱思想的禁锢、言论的钳制，和许许多多不必要的条条框框的限制。在小学美术课堂教学中也是如此。基于小学生的心理及性格特点，教师要放下身段，俯下身子倾听学生的所需所想，与学生平等对话。

构建高效学习课堂,提升数学课堂效益

随着现代科技的迅速发展,数学在科技中的作用越来越重要,应用也变得越来越广泛.随着课程改革的不断推进,高效课堂的浪潮滚滚而来,成为了所有老师都重视的问题.要打造一个有效的课堂,作为老师要科学地借助一些有趣的手段来进行辅助教学,不仅能够激活学生的学习兴趣,还能够培养他们的创新意识,提高学生学习数学的积极性.

用智慧润泽数学课堂教学——“最小公倍数”教学片断引发的思考

笔者曾进行了一堂＂最小公倍数＂的课堂教学,教学效果出奇的好,以下是＂最小公倍数＂课中的两个片断。片断一……师：好!现在我们知道了,一个数若是6和8的最小公倍数,这个数至少应包含三个约数2和一个约数3,也就是2×2×2×3一定是6和8的最小公倍数。即6和8的最小公倍数是24。师：最小公倍数的关键字是＂倍＂字,

让学生的数学探究“丰满”起来

探究性活动是一种和谐的多边互动行为,在具体运用时只有做到探究有＂法＂、探究有＂度＂,探究于无形才能够将探究之＂丰盈＂体现出来.本文以小学数学教学为实践,对探究活动如何实现＂多维目标＂的达成进行了研究与思考.

受赠“礼物”更乐学

苏霍姆林斯基说过"让学生把你所教的学科看作是最感兴趣的学科,让尽量多的学生像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科里有所创造,做到这一点应当是引以为荣的事。"小学生的注意状态以不随意注意为主,很容易被生动的、新异的刺激所激动起来。针对这一特点,我把语文学习中的各种知识、情感、方法包装成礼物适时赠送给学生,以此来激发学生的学习兴趣,并逐步由乐学变为善学。

论美术课堂教学由“虚境”到“实境”,由“内敛”向“开放”的平移

学生常被当作温室里的花朵来培养，有限的空间和时间剥夺了他们的自主权，其求知欲也日削月减，学习活动走上了被动的轨道。如何让学生把学习当作乐趣，并沉浸其中，实现有效的学习呢？这需要教师以学生为主体，将学生放到广阔的空间，使其能够自主汲取知识的营养。美术是一门开放的艺术，要求教师在教学过程中实虚兼具，由内敛向开放平移。