基于课程结构化视角的分数单元整体教学研究

基于课程结构化视角对苏教版小学数学教材分数教学内容的整体教学展开研究,首先需要教师帮助学生理解单元核心元素,并学会将新知完善进自己的知识框架中;然后帮助学生建立知识与方法之间的联系,建构方法策略框架;最后在充分认知分数教学内容五个单元的主要知识和方法后,引导学生建构各个单元的知识与方法网络。

当算术思维遇上代数思维——由一道题引发的教学思考

一、问题回溯(一)问题回放 期末质量调研中一道题的正确率只有9%,让学生和我一起傻了眼。题目是这样的:如图1,一个密封的玻璃缸,长8分米、高6分米(玻璃厚度忽略不计),现在缸里的水深5分米。如果将缸竖起来,缸里水深为多少分米?

引领学生的数学理解走向深层——以苏教版四下《平均数》的教学为例

平均数能再平均吗?对于这个问题,小学生会怎样来理解呢?近期,我市针对四年级学生进行了一次分类调查,其中有这样一道题:甲从A地到B地,去时的平均速度是60千米/小时,回来时的平均速度是40千米/小时,甲往返的平均速度是()千米/小时。(A.60 B.50 C.40 D.48)这道题全市的得分率仅为4.7%,绝大部分学生选B,认为往返平均速度就是用来时平均速度加上回时平均速度的和除以2。

卓而越己——乡村学校卓越教师的校本培养策略及思考

根据乡村教师队伍中存在的现实问题,结合“新基础教育”“骨干先行”的背景,学校启动了卓越教师的校本培养计划,将卓越理解为“卓而越己,生命自觉”,实践乡村教师的校本培养策略,并取得了一些成效。

基于数学多元表征理论“解决问题的策略”单元教学研究

基于多元表征理论的数学教学模式呈现科学性与系统性的特征。教师借助多元表征的多种表现形式,以语词表征、关系表征、图式表征和符号表征等结合的数学思想与方法,运用到苏教版数学“解决问题的策略”的整体教学中,加深学生的数学认知与思维深度。

峰回路转 建构生成型语文课堂

语文课堂富有生命活力,语文课堂的魅力在于课堂上不断生成一些预设之外的惊喜,让师生不断体会峰回路转的感受。笔者在平时的教学中,注重引领课堂,着力于构建生成型语文课堂,从而真正实现语文教学的根本目的。

小学高年级段语文阅读教学的有效性探讨

本文主要集中论述了小学高年级段语文阅读教学的方法和对策,论述了如何更好的提升小学高年级段语文教学的水平,提出了更加科学的教学措施和途径,希望能够为今后的小学语文教学教学提供借鉴。