培养学生数学表达能力的实践探索

数学表达是发展学生核心素养的重要支撑与关键路径,具有丰富的内涵和教育价值。在数学教学中,教师要注意通过营造融洽的氛围、明确范式要求、注重多元表征、设计核心问题、强化对比思辨等策略,促进学生在有意愿、有条理、有图示、有内容、有道理的数学表达过程中,逐渐提升数学表达能力。

适合的教育：苏霍姆林斯基教育思想的追寻

苏霍姆林斯基教育思想内含着“适合的教育”的理论依据和实践经验。从“适合群体与个体发展的教育目标”“适合共性与差异的教育方式”“适合需求和发展的教育内容”三方面,梳理了这位伟大教育家的教育思想。

文言文教学目标的拟定与达成路径——基于课标的反思

在统编小学语文教材中,文言文的体量增加、编排系统,而课标中缺少与之相对应的学段课程标准与具体要求。以《伯牙鼓琴》一课为例,教师可以从界定对应、分解细化、补充延展、提炼整合四方面着手,反思和重构课标中关于文言文的课程要求,以实现从课程标准到教学目标的有效转化。

追求卓越:创建基于共同愿景的教师团队

学校应该是一个富有激情且不同凡响的地方。共同愿景是开启教师群体智慧之门的成长钥匙。拥有共同愿景的学校教师团队,不仅会更有凝聚力,也会具有一种强大的生长力。卓越的教师是英雄式的人物,他们不仅拥有娴熟的教育教学技巧,同时也拥有崇高的职业道德、远大的职业理想和坚定的教育信念,他们能够用自身的魅力影响着周围环境,让周围环境也带上他们的特征。创建追求卓越的教师团队,不仅是学校未来发展的基石,也是那所学校所有学生的幸运。

同伴协作推进教师团队建设的校本实践

构建协作的同伴关系,可为教师专业成长助力。江苏省淮安市淮阴实验小学教师在团队建设过程中,逐步形成了“师徒”“教研”“学习”等多种形式的同伴关系。在这样一些不同形式、不同层次的伙伴关系中,教师自身的专业发展与团队的整体发展形成和谐共振的效果。

非线性微课程:课外经典阅读教学的新方向

将经典阅读书目转化为课程是当前国内课外阅读教学的新趋势。非线性微课程关注学生的情感、态度、价值观,有助于课外经典阅读的落实。教师可以通过非线性布点,在学生的认知结构中探寻微课程的连接点;通过非线性成链,在学生的实践过程中形成微课程知识链;通过非线性建圈,在学生的图式模式中构建微课程循环圈,优化课外经典阅读教学策略。

教科研论文的“框架”建构

论文选题确定后,需要建构论文的结构。借用建筑上的分类,教育论文的建构方式可分成两种:一种是步骤化的、一层一层堆积的“砖混”建构方式;另一种是先结构后内容、由表及里的“框架”建构方式。框架式结构更适合教科研论文,该结构的建构程序有材料准备、框架搭建、推敲修改等。应根据论文的学科特点、复杂程度和个人的写作习惯来确定采用什么样的论文结构建构方式。

四轮驱动:有力促进教师的专业成长

教师是教育发展的第一资源,是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。促进教师快速成长是当下教育的重要任务。以江苏省淮安市数十位名师的专业发展为样本,通过对其教育思想、教学理念、成长过程、学习模式等多方面进行研究,提炼出具有普适性的教师发展模式和成长元素,以期帮助教师缩短成长周期,促进教师专业快速发展。

做幸福学习的追随者

陈广东校长是我的师父,他不仅是我教育生涯的启蒙老师,更是我最尊敬、最崇拜、最信任的师长。2005年,我作为一名大四实习生来到江苏省淮安市实验小学,指导我的就是陈广东校长。初见师父,我有点拘谨,而师父却侃侃而谈。我被他的亲和力感染了,也变得放松起来,情不自禁地说:“陈老师,我要好好跟您学习。”师父听了连连摆手“:不是你跟我学,是我要跟你学。你们大学生知识渊博,理论功底深厚,正是我们一线教师最需要的,咱们俩要互相学习。”

“四环引学”模式实现“幸福课堂”

幸福的语文课堂,应该通过构建“入情境、乐探究、会建构、善创生”为特征的环流式语文教学模式,让学生在主动参与的情境下体会语文学习与探究过程的乐趣,感受语言文化本身的魅力。这样的课堂,基于“学习情境整体架构”及“单元整体关联”视域,通过“拟真”情境入境、“多角度问题及多层组织探究阅读”“教用结构中建构”等举措聚焦语文学习过程,引导学生在融洽的氛围中展开深入阅读对话,构建引人入胜的语文幸福课堂。

应对美术“问题”的问题

美术课堂上的某些问题就来自于'问题'本身。不是每一次提问都能指向有效学习,要让学生真正成为课堂的主人,积极参与到学习中来,深度思考,展现各自的智慧与活力,还需要美术教师用心设计好每一个问题。

“动”起来的课堂——基于美国加州长滩州立大学培训活动的思考

＂动起来＂是美国课堂的一个特征,不只是教师在动,学生也在动。在某些教学环节中,学生在教室里可以随意走动,他们可以从教室的前面走到教室的后面,也可以从教室的里面走到教室的外面。学生因不同的问题、不同的情况、不同的任务和不同的想法而动起来。这种＂动起来的课堂＂,能够让学生更好地融入课堂,更加专注地投入学习。

儿童行知田园课程整体构建的校本实践

江苏省淮安市淮阴实验小学采用整体构建思路,充分利用农场资源,在梳理、拓展、补充国家课程内容的基础上开发儿童行知田园课程,同时,借助农场资源将学生学习生活与校外生活相连接,跨界融合不同学科,创造性地构建整体化校本课程,努力让课程更加适合学生,让学生在课程中自然生长。

走向2035的“幸福课堂”新样态

为了深化教学改革,提升育人品位,江苏省淮安市实验小学传承“儿童本位”教育思想,践行“幸福教育”办学主张,在此基础上提出引人入胜的“幸福课堂”教学文化,通过重塑教学新理念,创建教学新模式,形成教学新关系,创设教学新环境,努力建构走向2035的“幸福课堂”新样态。