小学语文群文阅读与读写教学的结合

小学语文教学的主要目的就是培养学生的阅读能力和写作能力,而阅读教学与写作教学二者又有着密不可分的联系。现阶段小学语文阅读教学中群文阅读的教学方式受到了广大师生的认可,并且在提升小学语文阅读教学质量方面做出了巨大的贡献。如何在小学语文群文阅读教学中落实读写结合也是目前值得探讨的问题,这对于提升小学生语文综合素养具有重要的意义。

以教促学,全面提升——小学数学教学中如何“以教促学”实践例谈

《全日制义务数学课程标准》中要求：人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。这一发展固然因人而异,但学生的学习如果仅仅凭借数学老师在课堂上的讲解是不够的,还要打开学生思维的阀门,激发其探究的兴趣,让他们的数学学习从课堂延展到课后,这样用老师的＂教＂促进学生的＂学＂,才能达到事半功倍之效。如何在小学数学教学中＂以教促学＂？笔者在实践中有如下思考。

谈小学生课外阅读指导策略——以《查理九世》为例

一、欲罢不能：《查理九世》火了! ＂老师,最近我的孩子迷恋上《查理九世》了,从来没见过他学习时如此用功,白天看,晚上看,连上厕所都要抱着看,不看这书似乎都睡不着觉。我多次禁止自己的孩子不准再看,始终没能如愿以偿,只好求助于您了。＂这是我教二年级刚开学不久时接到的一个家长打来的电话。仔细观察,的确有很多孩子经常在看《查理九世》系列丛书。在这之前我就发现中年级或者高年级的孩子,他们也经常抱着《查理九世》看得很痴迷。虽然家长们众说纷纭,还夹杂着不少担心,但这丝毫不影响孩子们对这套书的痴迷。

探寻小学高年级学生自主习作的原点

如今的小学生难于写作久矣!特别是高年级的小学生。难于何处？其实难处很多,其中最大的难处就是不知道该写些什么,总感觉没什么可写的。究其原因,无非是＂米＂的缺乏。该如何帮助孩子找回失去的米呢？我以为应当将阅读与笔记成为儿童习作的原点。＂学好语文,三分靠课内,七分靠课外。＂＂课内得方法,课外求发展。＂读是吸收,写是输出。只有广泛的阅读,才能有丰厚的积累,也才能源源不断地输出。

如何应对新课改下小学高年级数学教学

小学数学是数学的基础,基础的数学知识是人们日常生活和进一步学习数学不可缺少的,而且也是培养学生基本技能的基础,因此,教好数学是数学教师的重要任务,现就如何提高小学高年级数学教学有效性展开论述.

小学语文基础知识序列教学探究

语文课程与教学旨在培养学生以听说读写能力为核心的语文素养,而听说读写能力主要有程序性知识和策略性知识构成,也就是培养学生怎么听、怎么说、怎么读、怎么写。本文就小学语文基础知识序列教学做些浅显的探讨。一、语文教师教学“序列化”小学阶段经常出现一位教师长时间教学一个年级或一个年级段,这就会导致该老师对于小学语文知识没有一个完整的认识,低年级老师在教学语文知识时会想这个是不是应该到高年级在教学,

涌浪中的理性审视——网络文化对小学生的危害与应对

本应是“主食”的名著经典变成了“配菜”，而那些消遣、娱乐书籍却成了学生时时惦记的食物。《历史乱套了》这篇文章虽然很多人评论是一篇想象力丰富的文章，但通篇我们也可以看到，并无什么主要情节，只是把一些她所知道的内容进行改写、戏仿、拼贴、蔑视、嘲弄。跟我们在网络上看到的哪些“大话”是何其相似。小学生阅读现状令人担心。

生活视野下的小学语文阅读教学

生活化教学是小学阅读教学提升内涵的方式之一。立足课内、课外两个维度,探讨小学阅读教学生活化,在生活的语境中进行小学阅读教学的实验与实践,努力克服传统小学语文阅读教学中重知重智,不重言语实践的弊端,利用生活语文教学思想优化小学语文阅读课的教与学,使课程标准倡导的创新、实践等为核心要素的语文综合素养提升在真正意义上落到实处。

指向创客:追寻跨界的美术新课堂——以Scratch与美术教学的融合为例

“创客时代”的到来，正在创新教育改革中掀起一股新风潮，而面向创客教育的小学美术课堂也迎来了全新的挑战。创客活动特征与美术的创造性、实践性、愉悦性等特点有着天然的契合。围绕创客教育与儿童美术教学的融合，以Scratch趣味教学为例，从理念倡导、课程架构、实践探究三个层面追寻跨界的美术课堂教学，遵循儿童的认知规律和思维特点，培养儿童的美术素养。

品德教学中绘本资源的开发策略

课程资源的开发和利用已成为当前小学品德教学研究关注的一个热点。绘本故事短小单纯，蕴意深远，在品德课堂中引入绘本故事，用绘本的力量潜移默化地影响学生的内心和行为。以儿童文化的视角，从以生为本的理念出发，在品德课程资源开发的过程中，让品德课堂拥有鲜活的“儿童表情”。

动漫文化隐喻的儿童社会性认知及价值引领——从动漫《喜羊羊与灰太狼》的热播说起

儿童对动漫文化中的角色认知是对自然性、物性、人性和神性的社会性认知。作为教育者应顺势而为，让以动漫文化为代表的儿童文化成为孩子成长的一种方式，借动漫文化的主流价值观润泽学生的人生观和世界观，尊重不同学生差异化的认知特点。通过对动漫中同题材、同主题、同角色的认知，培养学生对动漫文化价值“类认知”的能力，借动漫文化培育学生的审美能力和健康人格，促进学生的人格互补。

多元主体视域下的《西游记》阅读实践

经典名著与学科文本之间，是相辅相成、辩证联系的关系。只要达到融合的境界，学生就能以“文本”为本延展更多的阅读实践，丰富自己阅读经典的体验。《西游记》走进教材，走近学生。实践中，根据学生的阅读需求，用一个学期的时间，挖掘出经典的魅力、文本的潜力，开展了丰富的阅读活动，进行“小西游”多元主体视域下的经典阅读实践，最终彰显“西游”的活力。

抓准教学定位 回归音乐本真

现如今,音乐课堂变得越来越个性化,过分地追求课堂的活跃,脱离音乐的本真面貌,忽略音乐课程自身的特点,忽略学生音乐素养的提升与发展。因此,教师要能够抓准教学定位,着力为学生打造一个'本真课堂',努力提升学生的音乐素质,从而实现教学与学生发展的真正统一。

结构化:发展学生数学眼光的重要策略

结构化是发展学生数学眼光的重要策略。在"质数和合数"的教学中,教师可以通过结构化分类、结构化归纳和结构化探究等策略帮助学生整体关联地自主建构概念的本质内涵,不断发展学生的数学眼光乃至学科核心素养,引领学生终身可持续发展。

阅读:为语文教学注入活力

本文从分析苏教版教材中的文本入手，逐步从巧用多媒体，点燃学生激情；批注式阅读，抓住文本精髓；标注关键词，体会文本内涵；配以歌曲、朗读，激发学生情感等几个方面来阐述，希望通过这些有效的阅读策略，促进学生学会阅读、爱上阅读。

小练笔:自由流淌在课堂中

目前，课堂教学中已开始注重小练笔的训练，但在小练笔的设计上往往流于形式，或让学生写读了文章后的感受，或仿写一些句子，均未从学生的最近发展区出发。小练笔应符合学生年龄、心理特征，应从文本的内容、写作特点出发，寻找到能燃起学生练笔兴趣的训练点，并让其自由地表达，方可提高学生运用文本语言的能力。

放大教材中插图的功用——谈谈对插图功用的有向开发和利用

插图是小学语文教材的重要组成部分,是作者结合课文内容叙述事物描绘出的具体形象。在小学语文课堂教学中,灵活地引导学生观察插图,有机地结合插图讲授课文知识,能激发学生的学习兴趣,帮助学生认识事物,理解课文内容,培养学生的观察、想象、思维和表达能力,提高学生的语文素养。

问道名师:从“复制”到“新建”的有“力”行走——教师课堂教学执行力的自我建构

名师的课堂以其独具匠心的设计,字字珠玑的表达和灵动睿智的生成令人折服。临渊羡鱼不如退而结网——学习名师,不是简单地"复制",而是进行教师课堂教学执行力的自我建构——"新建"出自己的魅力课堂,自信地走进课堂,每位教师都可以成为名师。

以社团活动为载体的学生核心素养培育分析

社团是学生活动的一种组织形式,其内容多元,范畴广阔。社团活动的开展可以根据学生群体年龄特点,促进学生兴趣的发展,丰富学生的学习生活。江苏省淮安市实验小学四年级教学组,针对不同学生的特点,设置了丰富的活动内容,让学生在课堂教学之外接受更丰富的锻炼。学生根据自己的兴趣爱好选择课程,整体协调开展社团活动,进一步强化对学生核心素养的培养。

多方位引导 转化“问题学生”

望子成龙,望女成凤是每位父母的愿望,让所教学生成为栋梁之材是每位教师的愿望。可在教与学的过程中总是会存在一些问题学生,也就是我们平时经常说的＂后进生＂或＂潜能生＂,这些问题学生的成因是多方面的,有家庭的,有社会的,有智力方面的,也有非智力方面的,有先天的,也有后天的。但大部分这样的学生都是后天形成的,只要教师在平时给予足够的关心,耐心和爱心,他们的成绩也会有所提高,有些还会出现意想不到的进展。