“小先生”课堂教学的基本范式与建构策略——以“多边形的内角和”教学为例

为了推进课堂教学改革,传承“新旅”的育人思想,学校重塑以“学”为中心的课堂学习生态,实施“小先生”课堂的教学实践,在“个体独学—‘小先生’领学—全班研学—教师助学”的过程中,给予学生“小先生”的身份和职责,让其担当“小先生”进行领学对话。学生在这样的过程中,互教互学、互探互助,共同解决问题,发展核心素养。

志存高远 也需一步步抵达

日常教学中,我常用喜报奖励学生在校的突出表现,也向家长报喜。下午第三节课快下课时,我先给获得进步奖的同学颁发喜报,接着给获得优胜奖的同学颁发喜报,最后合影留念,下课铃也响起,我走出教室。刚走进办公室,后面就传来一阵吵吵嚷嚷的打闹声。我下意识地回头一望,只见最活跃的小虎子已经敬着标准的队礼站在办公室门口,连喊两声:“报告!报告!”我叫他进来。

“圆的周长”教学片断与思考

著名教育家陶行知先生说:“创造始于问题,有了问题,才会思考,有了思考,才有解决问题的方法,才能产生独立思考的可能。”好的问题不仅可以激发学生学习的欲望,还有助于学生加深对知识的理解,引发学生高质量的探究活动,发展学生的核心素养。“圆的周长”是苏教版教材五年级下册的内容。本节课是在学生认识圆的基本特征的基础上,引导他们探索并掌握圆的周长计算公式。

经历探究过程 深度建构概念——“负数的初步认识”教学实录与思考

教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》五年级上册第1~2页例1、例2,"练一练",练习一第1~4题。教学目标:1.结合问题情境,使学生了解负数的产生背景,初步认识负数,会正确读、写负数,知道0既不是正数也不是负数,会用正、负数描述日常生活中具有相反意义的量。2.使学生感受正、负数与日常生活的密切联系,获得学习成功的愉悦体验。

草稿与作业同步 习惯与思维共生

好习惯益终身。小学阶段是培养学生良好生活习惯与学习习惯的重要时期,习惯一旦培养成功,便用不着借助记忆,很容易就能发生作用。家庭应该坚持从小培养,学校更应该及时加强指导,家校携手合作,可成就学生一生的好习惯。习惯的养成贵在坚持,只有好习惯养成了,逻辑思维才能得到有序、科学和高质发展。