优化数学问题 培养学习能力——浅谈初中数学教学中问题性教学策略的运用

教学优,则效果佳。本文作者根据新课程标准要求,对初中数学问题性教学活动中学生学习能力的有效培养和提升进行了论述。

初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习探讨

随着新课程改革的实施与深化，中学教育的改革得到了良好发展，然而受传统思想观念的影响，在初中数学教学中，许多教师还是以讲练为主，重视学生的做题技巧，把学生的应试能力放在教学工作的首位，这样的教学方式，不仅忽视了学生的多种需要和多种潜能，还忽视了师生在课堂教学中的合作和交流作用，对学生创造力的发挥产生了不利影响。在新课改背景下，如何进行初中数学课堂的教学工作，如何把学生的主体作用充分发挥出来，是广大教育者必须面对和思考的问题。

初中物理教学的探究式与师生互动

传统的教学一直把教师作为学习的主体。这种固有的教学思维成为制约教学的最大瓶颈,根据新课程标准的要求,师生之间应该在民主、平等的基础上进行自主合作探究性的交流与学习。尤其是在物理教学中,更应该凸显师生之间的互动关系,倡导学生改变传统的思维模式,积极参与课堂教育活动。使学生能够在自己的主体意识下,改变传统的思维模式,从不同的角度进行分析和思考问题。

做好物理课后小实验 提高物理课堂效益

物理课后小实验可帮助学生加深对物理概念和物理规律的理解,能更好地发挥学生在实验训练操作中的主体作用,充分发挥物理小实验的作用,可在反馈环节中查缺补漏,可使学生在延伸迁移环节中举一反三,触类旁通。

浅议如何在物理教学中培养学生的实验能力

注重科学探究，提倡学习方式多样化是新课程标准理念之一。注重科学探究就是要改变学生被动学习的现状，加强学生实验能力的培养，增强学生的探究能力，那么，如何在物理教学中培养学生的实验能力？

浅谈“新课改”在初中数学教学中存在的问题及反思

新课程强调：＂有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。＂如何揭开新课程改革的神秘面纱、直面课改、去粗取精,让课堂理性回归,构建一种简约而有效的理想数学课堂,是我们一直想要的答案,本文从以下几个方面就这一问题作了探讨。

整体分析法在初中物理解题中的应用

初中物理学习对于!学生的解题思维和分析能力的要求较高，其中最为主要的是整体分析法．整体分析法的重点在于对整体和全过程的把握，要求在分析和解决问题时要系统全面和综合的进行分析和解决，在对整体有了良好的把握后逐渐找寻到最佳的处理方案．整体法没有将事物的细节或者是过程中的细小环节作为重点，而是追求全面把握，有效降低了解题难度，提高了解题效率，同时也简化了解题的过程．初中物理解题过程中较为广泛的应用整体分析方法，运用整体法学生学习物理的难度大大降低，教师的教学质量也有显著提升．本文主要对如何运用整体法解决中学物理问题进行深入探讨和研究．

让课外实验成为学生获取知识的源泉

物理是一门实验科学。课外实验对培养学生的物理兴趣和能力，开阔学生的视野，丰富学生的知识面，发展学生的个性是有益的补充。所以在教学中要重视课外小实验的作用。

用生活之水滋养语文课堂

教育家陶行知先生指出：“生活即教育。”他认为，教育起源于生活，因而教育不能脱离生活实际。面向二十一世纪的“德洛尔报告”则更明确地提∽‘学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”和“学会生存”是教育的四大支柱，并把基础教育视为“走向生活的通行证”。笔者认为：语文老师应该注重丰富学生的生活经验，

初中数学教学中如何有效地选择练习题

新授课前的组织基本功练习和准备性练习,要选择新颖而有趣、同时又贴近生活实际的问题练习。教学过程中,要研究课标和教材,控制教学难度,合理选择例题、变式习题。数学新授课、复习课的课堂练习都要精心设计,合理选题,培养学生的应用能力。

走出三个误区 正确理解阿基米德原理

浮力问题是初中物理教学的一个难点，苏科版教材中用正向思维的方式通过实验探究的形式得出浮力计算的一个重要规律——阿基米德原理：浸在液体中的物体所受浮力的大小等于被物体排开的液体的重力．即F浮=G排液=ρ液gV排．