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让习作评改焕发出生命的活力——小学作文“贴页式评改”方式的探索
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作者 赵万文 《教育与教学研究》 2015年第9期101-103,共3页
有效的作文评改方式能保护学生的作文兴趣,也能提高学生修改作文的能力。"贴页式评改"便是一种能够提高学生修改能力和写作能力的有效方式。"贴页式评改"的基本流程包括"确定本次评改项目→制定评改表→上好... 有效的作文评改方式能保护学生的作文兴趣,也能提高学生修改作文的能力。"贴页式评改"便是一种能够提高学生修改能力和写作能力的有效方式。"贴页式评改"的基本流程包括"确定本次评改项目→制定评改表→上好评改课→合作评改→教师反馈→评比表彰"。在实施的过程中要关注以下几个方面:统一修改符号,强调规范性;组建四人小组,突出主体性;提出常规要求,增强针对性;善于引导,明确方向性;找出亮点,增强共享性;填好表格,注意激励性。通过贴页式评改,使小学生达到督促提醒、问题归类、习惯养成、反复推敲、互相学习、优势互补、合作竞争、写作兴趣浓厚而不再怕作文的目的。 展开更多
关键词 小学作文教学 作文评改 贴页式评改 教师反馈 写作兴趣
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善用提问的“魔法棒”,让小学数学课堂思绪飞扬
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作者 徐梅林 《数学学习与研究》 2014年第12期139-139,共1页
对于小学数学课堂而言,采用提问的方式能有效调动学生的学习积极性,提高学生发现问题、解决问题的能力.本文根据笔者实践教学经验,主要就如何充分利用"提问教学"来提升小学数学课堂教学效果进行了浅要分析.
关键词 小学数学 提问 问题设置 魔法棒
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小学数学教学中怎样体现学生的主体作用
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作者 韦明 《数学学习与研究》 2012年第16期95-95,共1页
学生是学习的主体.本文结合笔者的教学经验,就如何在小学数学教学中体现学生的主体作用作了探讨,这些要点包括:启发提问,锻炼思维;创设情境,激发兴趣;倾听"异见",大胆创新.
关键词 小学数学教学 学生 主体作用 思维
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小学语文教学的几点浅见
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作者 余春芝 《新课程学习》 2011年第4期68-68,共1页
在小学语文教学中以课堂教学为着眼点,通过精心研究和设计教学,使师生在互动交流的氛围中既发展了学生的语言知识,又锻炼了学生的思维品质,起到了很好的教学效果。
关键词 小学语文 教学 研究
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语文课必须追循的原点和路径 被引量:3
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作者 赵万文 《辽宁教育》 2015年第4期10-12,共3页
王荣生教授指出:"合适的教学内容是一堂好课的最低标准。"他还说:"教什么远比怎么教更重要。"概括地讲,语文教学就两件事,第一是"教什么",即教学内容的把握和处理;第二是"怎么教",即教学方法... 王荣生教授指出:"合适的教学内容是一堂好课的最低标准。"他还说:"教什么远比怎么教更重要。"概括地讲,语文教学就两件事,第一是"教什么",即教学内容的把握和处理;第二是"怎么教",即教学方法的选择和运用。语文课"教什么"永远是第一位的,它是语文教学的核心和本质,也决定着语文课程的价值取向。然而,现在出现问题最多、最严重、又最不为广大语文教师所重视的,恰恰就是"教什么"的问题。 展开更多
关键词 教学方法 教学内容 价值取向 选文 凡卡 母亲会 阅读本位 学习过程 语言文字 写作方法
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浅谈阅读教学中学生提问能力的培养
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作者 顾玉芹 《文理导航》 2013年第12期39-39,共1页
"学贵知疑",疑是思之始、学之端,疑是点燃学生思维探索的火种。陶行知先生说的好:"发明千千万,起点在一问……人力胜天工,只在每事问。"在阅读教学中,给学生以鼓励、情境、方法,注重学生敢于提问,乐于提问,善于提问和会提问的品质... "学贵知疑",疑是思之始、学之端,疑是点燃学生思维探索的火种。陶行知先生说的好:"发明千千万,起点在一问……人力胜天工,只在每事问。"在阅读教学中,给学生以鼓励、情境、方法,注重学生敢于提问,乐于提问,善于提问和会提问的品质与能力的培养,是新课程提倡的重要理念,发展学生的创造性思维的有效途径。 展开更多
关键词 学生提问 能力的培养 阅读教学 创造性思维 学生思维 陶行知 新课程 情境
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教学“碎语”对课堂效能的影响
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作者 赵万文 《辽宁教育》 2015年第12期81-83,共3页
毋庸置疑,教师的课堂语言是为学生有效学习服务的,教师在课前文本解读时必对其有所预设;但课堂是一种活跃的多边交往活动,多变而复杂,需要教师灵活妥当地处理偶发状况。于是,除了适当运用储备的"导语""结语","提问语""讲析语"... 毋庸置疑,教师的课堂语言是为学生有效学习服务的,教师在课前文本解读时必对其有所预设;但课堂是一种活跃的多边交往活动,多变而复杂,需要教师灵活妥当地处理偶发状况。于是,除了适当运用储备的"导语""结语","提问语""讲析语"也需更随机应变地使用。这些看似无意、甚至随意,却决定课堂效能的应变语就是教学"碎语"。 展开更多
关键词 提问语 变语 课堂语言 文本解读 交往活动 文本对话 语言文字 少年闰土 语言学习过程 课堂气氛
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课有“度”,才出彩
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作者 赵万文 《辽宁教育》 2012年第3期39-40,共2页
语文教学是一门艺术。为了有效提高课堂教学效率,追求语文教学的最高境界,作为引导者的我们必须以“人”为本,以“本”为本,用大语文观的视角来审视自己的教学,恰如其分地把握好课的“度”,才能上出一堂堂“色香味”俱全的好课来... 语文教学是一门艺术。为了有效提高课堂教学效率,追求语文教学的最高境界,作为引导者的我们必须以“人”为本,以“本”为本,用大语文观的视角来审视自己的教学,恰如其分地把握好课的“度”,才能上出一堂堂“色香味”俱全的好课来,使学生获得基本的语文素养并得到和谐地发展。 展开更多
关键词 语文教学 课堂教学效率 大语文观 语文素养 引导者 “本” 学生
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语文教学内容的选择
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作者 赵万文 《教育研究与评论(小学教育教学)》 2015年第1期79-81,共3页
语文课“教什么”,是语文教学的核心和本质,也决定着语文课程的价值取向。然而,现在出现问题最多、最严重、最不为广大语文教师所知觉的,恰恰就是“教什么”。其实,教学内容的选择有其原则和规律。语文课要教“本体”的语文、“课程”... 语文课“教什么”,是语文教学的核心和本质,也决定着语文课程的价值取向。然而,现在出现问题最多、最严重、最不为广大语文教师所知觉的,恰恰就是“教什么”。其实,教学内容的选择有其原则和规律。语文课要教“本体”的语文、“课程”的语文、“选文”的语文,这是语文课必须追寻的原点和路径。 展开更多
关键词 教学内容 本体 课程 选文
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让语文课堂上教师的“讲”靓起来
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作者 赵万文 《辽宁教育》 2012年第8期54-56,共3页
当今,随着课改的深入,教师们愈发谈"讲"色变,该讲的也不讲了。深入探究传统教学中"满堂灌"的弊端,可以发现,问题的关键不在于"讲",而是在于"讲什么"和"如何讲"。在阅读教学中,教师的讲应该"靓"起来,当讲则讲,不要畏畏缩缩,... 当今,随着课改的深入,教师们愈发谈"讲"色变,该讲的也不讲了。深入探究传统教学中"满堂灌"的弊端,可以发现,问题的关键不在于"讲",而是在于"讲什么"和"如何讲"。在阅读教学中,教师的讲应该"靓"起来,当讲则讲,不要畏畏缩缩,瞻前顾后。如果教师能够在讲的过程中做到信息质量与传递手段有效性的统一,就能够获得调动学习主体能动性的效果,能让学生在有限的时间里获取尽可能多的信息、生成更多的学力。教师的"讲"应是真情的传递,是人文的关怀,是对学生已有知识经验、情感的唤醒,是传递语文知识和技能的手段之一。阅读教学离不开"讲",阅读教学呼唤智慧的、有效的"讲"。但应该把握适时、适度原则。 展开更多
关键词 教师的“讲” 适时 适度
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教学目标:有效备课的价值追问 被引量:5
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作者 赵万文 《贵州教育》 2015年第11期25-27,共3页
当我们追问“有效备课”的时候,首先应该锁定“教学目标的有效确定”——实现以有效确定教学目标为旨归的教学价值追求。有效确定教学目标,是有效备课的首选环节,也是有效备课的价值追问。
关键词 小学生 教学目标 阅读知识 课外阅读
原文传递
让“初读”扎实起来
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作者 赵万文 《云南教育(小学教师)》 2012年第11期32-33,共2页
张田若先生说过:“阅读教学,第一是读,第二是读,第三还是读。”许多老师对精读理解和熟读运用比较重视,而对初读感知却重视不够,往往只让学生读一、两遍课文,
关键词 阅读教学 熟读 老师 感知 学生 课文
原文传递
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