小学数学大单元教学策略研究

小学数学大单元教学能够将数学知识、数学思维以及情感价值等内容紧密结合,帮助学生建立完整的数学知识体系。文章针对小学数学大单元教学的意义、策略进行全面分析,以供教师参考。

如何在小学语文教学中指导学生搞好课外阅读

语文是我国教育当中的一个重要学科，阅读能力更是进行语文学习所要具备的基本能力。从小学语文的阅读能力为出发点，对其现状进行分析，对课外阅读的重要性进行总结，提出相关加强小学生语文课外阅读的对策。

论课文文本对小学生作文的导向作用

本文基于新课标视角论述了小学语文课本文本对学生作文的导向作用,以期为强化小学语文教学质量,提升学生的作文能力贡献力量。

提高小学语文教学的有效性浅谈

新课改开展以来，小学语文教学取得了长足的进步。然而，小学语文教学中仍然存在着一些特殊的问题，本文试图对小学语文教学现状进行浅析，并对提高小学语文教学的有效性提出一些自己的见解。

从“绘画日记”入手培养小学生的写作能力

随着新课程的改革与发展,开展小学语文作文教学,老师应当结合小学生的身心发展特点及认知规律,创新教学方式,能够选用适合学生容易接受的趣味教学方法,提高学生的语文写作兴趣。本文在此背景下,简要分析如何从绘画日记中入手,培养学生的写作能力,并提出具体的写作教学策略。

儿童立场下在小学道德与法治中渗透中华优秀传统文化

小学阶段是学生成长的初级阶段,这一时期的教育引导会对学生的发展产生深远的影响。在小学道德与法治教学活动中,教师要考虑儿童的立场和儿童的身心发展规律在课堂上渗透更多优秀的传统文化,帮助学生从小树立正确的价值观。因此,教师要重视教学理念的转变,创新教学方法,做到取其精华,去其糟粕,帮助学生加深对学科知识的理解,感受传统文化的魅力。基于此,本文就论述了传统文化渗透到小学道德与法治教学中的意义,提出了具体的渗透策略。

如何让小学生作文说真话、抒真情

要改变小学生作文假话、空话现象，必须培养学生良好的观察习惯，做生活的有心人。通过开展各类活动，为学生写真话提供素材。引导学生广泛开展阅读，让他们学习如何写真话、抒真情。这样才能让学生写出心里话，抒发真感情。

浅谈小学数学中非智力因素能力的培养

在小学数学的教学过程中,学生学习数学是智力因素和非智力因素共同参与的一个过程,对于大多数学生来说智力水平都没有大的差异,更重要的是非智力因素对学习生活的作用。非智力因素影响着一个学生对学习的态度,它是发挥智力因素的前提。本文从激发学习动机、构建学生自主探索平台、构建和谐师生关系三个方面对非智力因素在小学数学教学中的应用提出了自己的看法。

语文课堂智慧型语用的实现路径

学习语言文字运用是小学语文核心素养的重要内容,得到教师的普遍重视。但有些教师在指导学生开展语言文字运用教学时,走上了机械训练的老路,把学生培养成了学习语言文字运用的“技术工”。对此,教师需要从语文学习情境化、课程化的层面出发,让学生在课堂语言实践中张扬个性,让语文课堂充满生机和活力。

认识角

一、创设情境、导入新课师：小朋友最近万老师学习了剪纸,接下来我给大家小露两手,好不好？师：（出示一张正方纸）瞧!这是什么形状？（动手剪）这下变成什么了？生：五角星.师：（贴五角星）咱们中国人都认识,为什么叫它五角星？生：它有五个角.师：对了,因为它有五个突出的角,（师指角并板书：角）今天老师就带小朋友去图形王国认识这个新朋友——角.（板书：认识）一起读一遍.

让数学作业智趣飞扬

怎样让学生从作业中感受数学的魅力、从思考解答中感受数学的趣味？作业内容的选择应做到：熟读教材,通盘考虑;以生为本,精选习题;设计游戏类、体验类、操作类、调查类作业;对学生作业的评价要做到老师评价、学生自评互评、家长评价相结合。

一线教师如何研读教材

一线教师对教材的研读,可从以下几个方面进行：研读课标,领会数学课标新精髓;比对教材,寻找新旧教材、不同版本教材的异同;学会提出问题,并尝试去解决这些问题;按条块对教材进行整理。这样,方能准确把握教材编排意图,在教学中有的放矢、应用自如。

学生“表述不清”的成因分析及应对策略

语文是一门语言科学,其实用性表现在学生通过学习语文能自如表述出自己的想法,提高自己的沟通能力和表达能力。不少学生在回答教师的提问时,常常出现辞不达意、表述不清的情况：一是对叙述内容不够了解、没有条理;二是表述的结果与主观意愿不相一致;三是词汇贫乏、语言啰嗦、较多口头语;四是声音不够清晰等。

语文教学应有“五度”

有人说，生活在母语环境中，学习母语便是一件轻松的事情。其实不然，有时越是在母语环境中，学习起来越困难，因为有关语言学习的很多隐含要素常常被熟视无睹。鉴于此，作为语文教师，开展教学时必须充分挖掘语文的潜在因素，在目标指引下，宽严相济，张弛有度，引导学生参与紧密衔接的教学流程，量化任务，读文明理，入文入境，把握好教学的“五度”，有效提升学生的语文素养。

彰显习作个性 激发习作兴趣

作文个性化是习作的较高境界，要想让学生达到这种境界，就必须解放学生的手脚，启发他们自主地用心去感受生活，从中发掘自己的心灵感悟，写出独特的感受。笔者在引导学生个性化习作的实践中体会到，彰显学生的习作个性，激发学生习作兴趣，就会写出一篇篇具有鲜明个性的习作，从而避免千篇一律、千人一面的现象。

纸片的神力

耶！实验成功了！我和妈妈击掌庆祝！ 我先拿来一个玻璃杯和一张纸，把玻璃杯装满水，再把纸片盖在杯口上，然后用手小心地捂住杯口把玻璃杯倒过来，最后手慢慢地离开。

语文教学不让学生生厌的思考

小学生学习语文的兴趣是阅读感悟成败的关键,作为阅读教学需要思考建立学生的兴趣,力求做到学生学习的学而不厌。本文对此所做的思考,能够给大家以一定的启示。

我最爱的张老师

光阴似箭,时光流逝。转眼间,我已度过了小学近四年的学习生涯。在这四年中,我认识了许多老师,而今年教我们语文的张老师,我对她印象最深,我可喜欢她了。

“看”电视

有一天晚上,我做完作业,准备去看我昨天还没看完的《小羊肖恩》的电影,爸爸说:“时间不早了,快去睡觉吧”。可是我很想看,于是我便使出我的偷看三招:第一招,装看书;第二招,装睡;第三招,躲在被窝里偷看。

“偷”童年

在我个人的记忆中,都有一件童年趣事,这件事让我们的童年更加丰富多彩。下面,就让我来讲一讲我的那件童年趣事吧。