物理实验教学与学生创新能力的培养

在新的基础教育课程体系中明确提出了"以培养学生的创新精神和实践能力为重点"的教育目标。在物理实验教学中,为了响应课程改革,实施素质教育,我们应以培养学生的创新能力为重点,提高学生的科学素养,适应现代社会的发展需求。

有效:加强研究 积极探索 提高语文课堂教学有效性

作为培养人才重要机构的学校,理应承担培养适应时代发展和社会需求的高素质人才的重任。在省教育厅严格执行"五严"规定的大背景下,高效课堂的研究与实践是实现"减负增效",全面推进素质教育的现实需要,语文学科兼具工具性和人文性的特点,语文素养是学生综合素质的重要方面。

如何实施初中数学教学的目标评价

一、初中数学的目标评价意义目标评价教学是从教学目标着眼,对阶段教学进行评价,将教学目标与评价目标统一。教学过程是实施教学目标的过程。在这个过程中,实施一切有效的教学方法和教学手段,全面落实教学目标。在实施目标的同时,开展形成性的评价,重点评价目标实施过程,通过形成性评价。

关于数学高效课堂的几点思考

正新课程标准实施以来,在初中数学的课堂教学中充斥着传统教学方法与现代教学方式的冲突,各种课堂教学模式不断呈现,无论是什么样的方式,都离不开一个中心,那就是高效课堂!打造高效课堂成为当今数学课程改革中的一项重要内容.那么,如何创建高效课堂、提高教学质量是每位数学教师理应思考、探索的主要课题.一、激发学生学习数学的兴趣是实现高效课堂的前提激发学生兴趣的方法很多,笔者认为以下几点很重要:1.课堂教学手段要多样化教师在教学中可根据教学内容。

对学生创造性思维能力的培养

一、要培养学生强烈的探求动机动机与才能密不可分,它们是学生认识活动过程中的两个方面。没有动机,就不可能有创造活动,离开创造活动,就根本谈不上发展才能。培养创造才能,首先要激发学生强烈的探求动机和旺盛的求知欲。强烈的创造动机来源于学习的兴趣,来源于对新知识的渴求。

浅谈初中几何解题教学

对刚刚接触几何这门学科的初中生来说，最头痛的事莫过于解几何题了。题目拿到手，往往不知道从哪儿下手。真所谓“口欲言而不能，心欲求而尚不得”。因此，初中几何教学在很大程度上就是解题教学。著名数学教育家波利亚这样说过：“掌握数学意味着什么？就是说善于解题。”本文仅就如何进行初中几何解题教学，切实帮助学生学好几何这门学科谈几点肤浅的看法：

古诗词教学的亦幻亦真

新课程标准向我们提出了古诗词教学的层次要求，本人从教学的需要出发，引入、创设与诗词内容相适应的具体场景或氛围，激发、吸引学生的情感体验，实现对古诗词的真正品味。

如何在初中信息技术课中科学创设情景

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。文章探讨了在初中信息技术课中创设情景的方法，以期达到提高课堂教学效率的目的。

疏通是做好学生思想工作的核心

班主任工作千头万绪,怎样做好学生的思想工作,让学生心悦诚服地听从指挥呢?疏通是做好一切学生工作的核心。疏与堵是思想工作中两种截然不同的工作方法。如果在工作中只采用硬性的堵法,结果会越来越遭。比如我们碰到学生做错了事,抓到办公室里劈头盖脸就是一顿臭骂,如果学生不服气,接着骂。

构建共融课堂 彰显语文本色

我始终认为，语文课堂，应是最美妙的课堂。我理想的语文课堂里，教师睿智自信，务实本色，他们用厚重的学识、大气的教学艺术、强烈的社会责任感引领学生畅游在知识的海洋；我理想的语文课堂里，学生勤学进取、朝气蓬勃，他们胸怀理想，富有个性，自信自强，在思辨中积淀成长、厚积薄发；我理想的语文课堂里，师生间平等融洽、和谐愉快，他们在真诚、积极的对话交流中共同成长。

情境——阅读教学之“拐杖”

阅读就是吸取和转换文本中的信息。在这个过程中，教师可以通过创设不同的情境，为学生轻松愉快地理解作品提供帮助，从而提高阅读的效果。

学生佳作展示的方式与技巧

一、佳作展示的意义 新《义务教育语文课程标准》中说：学生的写作能力是“语文素养的综合体现”，“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，激发学生展开想象和幻想，“鼓励写想象中的事物”。《课标》对作文教学提出了明确的要求，但实际的作文教学状况，却始终不尽如人意。作文成了语文教学的一大难点，“害怕、厌恶写作文”是学生的普遍心理。据我在本班作的口头调查：很怕、有点怕写作文的学生高达80％，对他们而言，写作文是件苦差事，为了交差，他们不得不绞尽脑汁，使尽浑身解数凑字数。这种心理定式从一开始就制约了学生的思维，因而对作文的恐惧心理越来越强烈，在这种情况下写出来的作文质量必定不佳。经统计分析，学生的作文问题大体可分为如下几种：1．篇幅短小。2．缺乏真情实感。3．表达不准确。4．作文模式化，缺乏个性。

阅读教学中教师如何凸显引导功能

《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教师由传统的讲授者转变为引导者，那么，作为引导者的教师在阅读教学中应当如何扮演角色，并以此来凸显教师的引导功能呢？