谈“问题解决”思想在中学数学课堂教学中的应用

教师的主要任务就是在学生的探究过程中遇到困难或困惑时，给予一份恰如其份的帮助，这种帮助应当是周到的、自然的、不显眼的，其途径应是提出一个或一系列合理的、顺乎自然的同时更带有普遍性、典型性、规律性的问题或建议去启发、引导学生．通过长期的潜移默化的“思维程式”的训练，使学生在解决课堂上急待解决的问题的同时，逐步地学会如何进行数学思维．

高中物理教学中如何培养学生的自主学习能力

在高中时期,物理是一门对大多数学生来说困难较大的科目,理科生也不例外,其内容较为抽象,对学生的分析能力和思维水平要求较高.与其他学科不同的是,在物理的学习过程中,不需要学生对知识的死记硬背,而是要求学生对抽象的知识进行融会贯通,将知识理解掌握,并能在具体实践中正确熟练地运用,因此教师需要在教学中注重对学生自主学习和独立思考的能力进行训练培养,引导学生自主学习.

从“贫困”走向“丰盈”——破解浅阅读的教学探索

一、挖掘贫困之因上海市特级教师余党绪先生认为当下中学生大多还处在浅阅读阶段,处于"量少、质次、结构不合理、教学效益有限"的阅读现状,我深有同感。高中语文教学改革至今,虽然取得了丰硕的成果,但是学生阅读的贫困依然是一个亟待解决的问题。

论语文阅读教学的三重境界——以《明天不封阳台》为案例

对语文阅读教学境界的理解与把握,是衡量一名语文教师教学理念与语文教学技能高低的重要指标之一。就初中语文阅读教学而言,语文阅读教学至少应体现三重境界,即初步阅读教学、深层阅读教学与逆向阅读教学,而三重阅读教学境界之间的关系则又是互融为一体的,既体现阅读教学的梯度性,亦体现阅读教学的整体性。

立足文本 合理拓展 搭建平台——将讨论引向深入

课堂讨论作为合作学习的途径之一，能把文本学习引向深入，活跃学生的思维，让学生在个体独立思考的基础上集思广益，收到互相学习、互相促进的效果。然而在众多的课堂教学乃至一些大型的公开课中，常常出现以下一些环节：

锻造心情

心情好像一种很柔软的东西,经常因了自然界的风花雪月或是人世间的阴晴冷暖,剧烈波动着,蛛丝般震颤飘荡,无所依傍,哪里用得上“锻造”这样充满金属音响的词呢? 心情于我们是那样重要。健康与美丽,如若没有一份好心情,犹如沙上建塔,水中捞月,一切都无从谈起。心情与我们形影不离,不。

现代文阅读训练(二)

美国某大学进行了对“幸福”的调查课题报告，他们对幸福下的定义是“主观感到适意的程度”．具体地讲就是“对自己的生活感到有意义、满意和舒适的一种积极的状态”。

畅游赤壁 吊古抒怀——试析《念奴娇·赤壁怀古》与《赤壁赋》所抒之情

苏轼生活的北宋仁宗至徽宗时期．政治斗争非常激烈。理想高远、才华横溢的他在政治上始终处于党争的夹缝中．被以王安石为代表的新党与以司马光为代表的旧党都视为异己，因而屡遭打击，仕途坎坷。

数量积问题的求解策略

策略1几何意义法（投影法）数量积a·b的几何意义是a的模｜a｜与b在a方向上的投影｜b｜cos〈a,b〉的乘积,当向量模及夹角不定时,可结合图形,使用几何意义法,简化运算.例1已知△ABC的三个内角A,B,C的对边分别为a,b,c,且C=π/6,c=2,则AC·AB最大值是__.

初中英语课堂教学中提问原则与要求

课堂提问是课堂教学的重要组成部分。在初中英语课堂教学中更要注意提问的原则与要求以获得更好的教学效果。教师提问时,不仅要对所提问题的目的性、针对性、概括性、灵活性、过渡性、思考性、激励性以及连贯性精心设计,而且要注意提问的速度、密度、角度与广度,更重要的是通过提问,使学生在充满愉快、信任的气氛中展开思维,更踊跃地回答问题。

一种尊重学生、遵循规律的举措——读王栋生老师《“我在星期三写不好作文”》

王栋生老师的《“我在星期三写不好作文”》（载于《中学语文教》2009年第8期）一文，以作文教学的事实为依据，以作文教学的规律为准绳，从学生作文的时间和空间上，给读者以有益的启示，对今天那些不按教学规律出牌的同行们不啻是一针难得的清醒剂。

书声琅琅琴韵悠悠--以《念奴娇？赤壁怀古》和《声声慢》为例浅谈宋词教学

在应试教育的大环境下，古典诗词教学表现出较强的功利性。在许多学生看来，诗歌的内涵高不可攀，如冰川雪峰一般难以亲近；在许多中学语文教师看来，诵读诗词是在浪费时间，不如做几道题来得实在。于是，我们的语文课堂再也难以看到那摇头晃脑的身影，难以听到那琅琅的读书声，取而代之的是茫茫的题海和刷刷的做题声。“三味书屋”中寿镜吾先生那如痴如醉的读书神情--“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去”恐怕也成为遥远的回忆。

文言虚词复习课实录

师：上个星期，我给大家布置过一项课后作业，要求大家把12个文言虚词的结构图画出来。这个任务完成得怎样呢？我随机抽几位同学上黑板吧。

高效课堂是否要摒弃语文味

经常在听公开课或评优课的时候，听到有权威老师点评时讲到要创建高效课堂，可是在讨论如何创建高效课堂时，结果听到的往往是将课堂问题化、将答案模式化。这种教学方式确实可以暂时提高学生的成绩，但是语文课堂的味道却逐渐消失。创建高效课堂是否要以语文味的缺失作为代价呢？语文味的缺失在诗歌教学中尤为明显。

如何将高中数学课堂打造成生态课堂

1引言传统教学观坚持课堂应以教师讲授为主,认为只有讲才能促学.这样的课堂枯燥沉闷,学生参与的积极性不高.为了打造生动的课堂环境,课堂教学应以学生自主学习为主,借助师生和生生合作的教学形式调动学生学习的主动性,让学生真正学进去.当然,自主学习模式的落实离不开教师的引导,教师要为学生营造一个自主学、合作学的学习氛围,结合学情制定教学目标,引导学生进行合作交流.这样不仅可以培养学生语言表达能力和数学语言应用能力,同时有利于拓展学生思维的深度和广度,有利于提高教学的有效性.那么,在教学中如何引导学生自主学习和合作学习呢?笔者结合几种常见数学课类型谈谈自己的想法.

让提问成为历史高效课堂的引擎

提问是课堂教学中不可缺少的环节。恰到好处的提问，能使课堂始终沉浸在探究的氛围中，让学生的思维火花绽放，将学生的思维不断引向纵深，从而让学生发现问题，体会学习的快乐。因此，一堂精彩高效的课堂，必然伴随着引人人胜、精彩纷呈的提问。本文就历史课堂教学中优化提问技巧，提升课堂教学效益谈四点看法。