教学复盘思维的内涵、特征与实践策略——以小学数学教学为例

教学复盘思维是一种还原、检视与反思性思维,教学路径为“回顾过程—检视问题—重构新知—重组思维”。教学复盘思维有利于教学问题检视、教学思路调整和教学方式校正,是实现教学精准、精进,提升学生元认知品质的有效策略。

基于儿童学习能力提升的小学科学融学课堂教学实践与探索

小学科学教学要以提升学生学习能力为基础,将各个领域和学科的知识进行融合。充分展现出学生在课堂教学中的主体地位,引导学生进行自主探究和学习,为他们将来的发展提供无限可能性。本文笔者分析了基于儿童学习能力提升的小学科学融学课堂教学模式。

基于主动学习圈的小学数学主动学习实践探索

倡导主动学习是当前世界教学改革的共同趋势和未来教育的新常态。基于主动学习圈的小学数学主动学习包括激励(激发主动学习动机)、承诺(制定主动学习目标)、获得(提供主动学习机会)、应用(应用主动学习知识)和展示(交流主动学习成果)5个步骤。

在小学语文教学中提升师生数字素养的策略探析

在大力推进教育信息化建设的新时期,教师作为教学的主导者,学生作为课堂的主体,理应具备较高的数字素养。但是就目前而言,小学阶段的师生数字素养发展状况并不尽如人意,未能完全适应教育发展的新趋势,成为阻碍教学提质的重要因素。基于此,本文分析了小学语文教学中师生数字素养的发展现状,并在此基础上提出了切实可行的改善策略,以期助力教师和学生有效提升数字素养。

课堂教学中培养小学生数学语言表达能力的策略

数学语言是数学思维最直接的呈现方式,提升学生的数学语言表达能力能够促进数学逻辑分析能力的形成,强化数学思维方式。教师要帮助学生在理解数学知识的基础上,灵活运用一定的语言形式简洁而精确地表达数学含义,要引导学生实现多重语言表达方式之间的转换。具体可以从“抓住关键词,规范专业用语”“基于知识本质,强化表达形式”“引导多重转换,实现灵活互译”三个方面培养小学生数学语言表达能力。

提高小学德育工作实效性的对策探究

随着教育制度的改革创新,小学生德育教育越发受到教育界的关注与重视。小学生作为国家未来的栋梁,良好的德育教育可以促进其身心健康发展。教师在教学过程中应当引导学生形成正确的道德思想观念,使其成为具有优秀道德品质的全面型人才。

计算经过的时间

小朋友,在生活中,我们经常要计算经过的时间,下面我们一起来看一看吧!计算从一个时刻到另一个时刻经过了几时几分几秒。经过的时间=结束的时刻-开始的时刻。例题1朵朵和妈妈乘车去姥姥家,她们早上6时25分从家出发,下午4时10分到达,她们在路上一共用了多长时间?

助推儿童数学表达力进阶的实践探寻

当下,在数学学习中,不少儿童存在着不敢说、不会说、会说但不会写、会说会写但流于浅表层等问题。在数学教学中,教师可以从激发儿童的问题意识,引导儿童建立表达框架、明晰表述方式,促进儿童深层表达等方面着手,助推儿童的数学表达力进阶,促进他们敢说、会说、说好。

声音

读了《江苏教育》(教师发展)2021年10月刊徐佑国老师的《以教育之力,让生命绽放--读李政涛的〈教育常识〉》一文,我感慨万千。2018年,《江苏教育》(教师发展)刊登了我的读后感《书影·童声·师语--读〈重建教师的精神宇宙〉有感》,我们读了李政涛老师的不同书籍,徐老师读的是《教育常识》,我阅读了《重建教师的精神宇宙》。我和徐老师都跟着李政涛老师,立足教育哲学去解读教育、读懂教师;我们都把教育的追求指向儿童,在追寻儿童生命成长的过程中找到教师生涯的价值意义;我们还共同关注教育日常,清晰地感受教师职业的幸福感来自每一天的教育生活。期待每一位教师都能读一读教育哲学书籍,想一想教育的本真,问一问自己的教育初心,在阅读思考中去诘问自己的生命价值,在实践反思中去启发儿童生长。

声音

《江苏教育》(中学教学)2022年1月刊发了《高中英语单元整体教学》一组文章,介绍了阅读板块、语法板块、综合语言训练板块、拓展性阅读板块等教学实践,读完之后我感到受益颇多,也使我对高中新课程新课标倡导的单元整体、主题教学有了新的认识与理解。

和美生活:儿童生命成长的通途

江苏省淮安市淮海小学立足校园生活,围绕“每一个都美好”的办学理念,从教育环境、班队生活、教学路径、教师队伍和资源中心等方面开展研究,构建了适宜儿童生命成长的和美生活,坚持全员、全过程、全方位育人,创造了美好校园生活新样态。

地理教学中数学思想方法的渗透——“地理+数学”跨学科主题学习的实践路径探索

《义务教育课程方案(2022年版)》强调加强课程综合,提出开展跨学科主题学习的要求。地理教学中渗透数学思想方法是学生核心素养培养的客观要求,也是“地理+数学”跨学科主题学习的重要实践路径。地理教学中数学思想方法的渗透主要包括数学思想的渗透和数学方法的渗透。文章列举了部分数学思想和数学方法在地理教学中的渗透策略,旨在唤起广大地理教师跨学科主题学习的意识,积极开展跨学科主题学习实践。最后提出,在地理教学中渗透数学思想方法开展“地理+数学”跨学科主题学习必须警惕纯粹的数学理性。

儿童情境化作业设计探究

一、当下儿童情境化作业设计的价值意义1.模拟情境,促进心理成长。设计情境化作业能解决学生思维单一化、简单化等问题,促使他们发展高阶思维。由于作业中创设的情境都和学生的日常生活密切相关,所以能很好地激发他们的兴趣,促使其认识自我,有助于他们的心理成长。如在学习了《池子与河流》后,由“静止还是流动”的话题延展开去,教师顺势引入班级自主管理的情境,进行口语交际训练,让学生探讨“该不该实行班干部轮流制”。

和美数学课堂的基本理念与构建策略

近年来,我校逐步提炼出“构建和美文化,实施和美教育”的办学理念,在已有的“生疑、猜疑、释疑、质疑、传疑”的“五疑导学和美数学模式”基础上,与新基础教育理念深度融合,渐渐探索出带有本校特色的和美数学课堂模式,即和谐、高效、开放、多元、发展的课堂。以和聚力,以美育人,促进学生主动、愉悦、多元发展,是和美数学课堂的指导思想和根本目标。经过多年的实践探索,和美数学课堂的基本理念和实施策略日趋完善,有效促进了学生全面和谐的发展。

行进四理,沉淀可见的数学核心素养

数学核心素养指向学生会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界。在小学数学课堂教学中,笔者通过引导学生带着问题意识思考联系、实践探析、明晓道理、融通算理,于“思——探——明——融”的思维行进中落实学生数学核心素养的培养。一、思理:在关联中感悟,促进数学抽象1.情境体悟中明晰数学源起。创设与学生生活场景相符的数学情境,让学生用数学的眼光观察现实世界并抽象出数学思考,以及带着数学思考走入数学探究,通过情境体悟数学是生活常识与数学知识连接转化的路径。