“双减”背景下课程改革的“清江浦实践”

为深入推进课程改革,淮安市清江浦区基于系统思维,深度统整教科研训、督导、评价等多方资源,实施协同推进,强化育人合力,结合区情深入推进高效课堂建设。特别是在“双减”新形势下,通过课程改革,不断减负赋能、提质增效,为学生的全面发展提供多元的课程支撑。

声音

读了《江苏教育》(教育管理)2023年12月刊发的“家校社协同构建良好育人生态”专题的五篇文章,张家港市的成功探索带给我一个启发:提升家校社合作效益的关键是完善家校社相互关联与作用的教育生态系统。一要做好顶层设计,用系统思维建构家校社协同育人体系的框架。如张家港市实施的家庭教育“强基、人才、纽带、品牌、保障”五大工程,勾勒出家校社协同育人基本模型。二要完善相关机制,用特色活动充实家校社协同育人的主要内容。

初中物理解题中逆向思维的运用研究

初中物理是基础教育阶段一门非常重要的学科,对于培养学生的科学素养和创新思维能力具有重要意义.然而,由于初中物理学科的特性和初中学生思维方式的局限性,学生在解题过程中经常遇到困难.本文结合初中物理的教学现状,进一步分析解题中逆向思维的应用措施,并从“立足已知量,反向利用题干”“从问题入手,逆向计算求解”两个方面提出建议,以期提高学生的学习效果.

初三物理课堂教学策略研究

物理学科具有较强的抽象性,对学生的逻辑思维能力具有一定的挑战性,需要学生理解和掌握物理原理,并且能够进行原理应用,从而提升学生的综合素养.在初三物理课堂教学中,由于学生面临着中考的压力和负担,学生在高压的物理课堂氛围下无法主动思考,导致学生在学习过程中难以提升个人物理知识学习水平.在现代化物理课堂教学中,课堂教学要求学生在学习过程中养成积极主动的探究意识,教师要注重培养学生的物理探究能力,将抽象化的物理概念转化为学生容易理解的形象化内容,减轻学生学习物理知识的负担和压力,保证学生个人学习效果的提升.本文通过对初中物理课堂教学现状进行分析,提出优化初三物理课堂教学的策略,从而提升现阶段物理课堂的教学效果.

“导疑·启思·变式”让数学课堂充满思维的火花

数学教学应当激发学生的学习兴趣,夯实“四基”的同时发展“四能”,形成基本的数学素养.疑问是兴趣之源,思考是思维之本.在课堂教学中,合理的设疑,可以极大地激起学生的探究欲望,进而促发思考.变式教学可以培养思维的灵活性和多样性,提升学生的思维品质.

基于信息时代背景,开展跨媒介阅读

《语文课程标准》提出在语文教学中要在课内外加强跨媒介阅读,提高学生的阅读能力,让他们在阅读中拓宽视野、了解先进文化、丰富精神世界。新的课程背景下,国家大力倡导“互联网+”的教学模式,认为可以将互联网技术和教学结合在一起,进行碎片知识的重构,不断引导学生提高语言素养。基于这一背景,初中语文教学要积极整合资源,组织学生展开跨媒介阅读,利用移动终端展开碎片化阅读,从而不断提高学生的阅读效率。

静待花开 香气徐来——语文深度阅读指导策略探析

阅读作为学生“洞察世界”的重要途径,是学生积淀素材和增强知识底蕴的不二之选。语文教学中,教师要基于发展学生的语言表达和认知思维,给学生营造阅读的空间,让他们深入文本,与作者和人物进行心灵对话;教师要引导学生走出过度依赖教师讲解的单一学习模式,多鼓励他们在对话文字中体味其中的“言外意”与“潜台词”,一方面可以激活学生主动阅读的内生动力与激情,帮助他们在深入探知和解读中获得丰富的内在体验;另一方面,有助于学生在融入文字和语境中获得深度感触,切实增强其语言表达主动性和激情,让阅读富有深度、广度和温度。

浅谈体验式教学法在初中地理教学中的应用

体验式教学相较于传统教学方法，有着独特的优势，它更注重师生之间的互动交流，在体验的过程中，学生要利用眼睛进行观察，利用语言进行表达，利用双手进行操作，这种教学方式使学生在实践中直接获得情感的体验，从而提高学习兴趣。因此在初中地理教学中实施体验式教学法，有利于展示地理的学科特点，学生在实践体验中能够更深刻地认识到地理学科的价值，也能够提升学生学习地理的积极性。

培养逻辑推理能力 提升数学核心素养

逻辑推理是学生学习数学的基本能力,它是指根据已知判断推出新判断的一种能力.逻辑推理能力的提升,能够让学生们掌握高效的学习方法,让他们的学习能力得到发展,极大的提升学生的数学素养.在初中数学教学中,教师着力培养学生的逻辑推理能力,不仅有助于提升学生的数学教学成绩,更能发展学生的的数学核心素养.

探究基于校本特色的“四有幸福记叙文写作”教学策略

在初中语文写作教学过程中,教师要在全力以赴激发学生写作兴趣的同时,运用有效的教学策略教会学生写作方法。本文将以记叙文写作教学为例,在理论联系实际的基础上浅显谈一些"四有幸福记叙文写作"的教学策略。

刍议如何在初中历史教学中培养学生的问题意识

创新是现在教学目标中的一个重要的组成部分,问题意识是帮助学生进行创新的基础。在现在新的教育理念的指引下,让问题意识走进学校、走到课堂之上,已经被提上了历史教学的改革日程。本文主要从四个方面对初中历史教学中学生问题意识的培养策略进行阐述。

在美术教学中如何渗透情感教育探析

美术是初中阶段渗透人文情怀,提升学生审美素养的重要学科。随着新课程改革的深入,如何在美术教学中渗透情感教育,让学生在艺术的熏陶下实现情感的塑造与升华,是教育工作者需要重点思考的问题。基于此,文章从当前初中美术教学现状出发,简要探究情感教育的重要意义,并结合初中美术教学实践在对初中美术教学中渗透情感教育的策略进行思考与探究。

初中历史教学中的爱国主义教育

历史学科中蕴含着丰富的爱国主义情感和教育素材,是培养中学生爱国主义情怀、提高道德情操的重要途径。结合初中历史教学实践,探讨了初中历史课堂中进行爱国主义教育的方法和途径。

让情感体验在作文中落地生根

众所周知，作文是作者情感的表达。作文，它以独特的方式表现出作者的情感。在初中语文作文教学中，教师要善于为学生创设良好的作文教学情境，让学生切身地情感去感悟生活中的人与事，并把自己在生活中的感悟融入到作文中。这样，作文就不会再枯燥乏味，而是充满清愫，融入了自己对生活的认知。因此，在作文教学中要拉近学生与生活之间的距离，鼓励学生把感情的体验融入到作文中，并且把它当成一种享受。

初中地理教学中如何突出学生的主体地位

学生在地理课堂中的地位,决定着学生的地理学习质量。因此,只有在初中地理教学中将学生置于主体地位,才能全面提升学生的地理素养,使其具备和地理相关的各种技能。笔者在本文将就如何在初中地理教学中突出学生的主体性地位展开分析探讨,为其他初中地理教师教学提供新思路。

班主任在班级管理中与学生的沟通策略刍论

班级管理过程复杂烦琐,对班主任的专业能力提出较高的要求。班主任要掌握沟通技巧,通过多样化的沟通方式,满足学生内心与个性发展需要,以确保班级管理成效。文章分析班主任与学生沟通存在的问题,并从主动与学生谈心、丰富交流方式、尊重学生想法、给予表扬鼓励等方面探讨班主任与学生的沟通策略。

中考写作指导:问题与对策

中考写作指导中存在迷信专家考前指导、推崇“临时抱佛脚”、依赖操练特定文体等问题,教师需要转变备考理念,强化思维训练,培养学生中考写作中的立意意识、文体意识、选材意识和表达意识。

让幸福成就生命之美

什么是最好的教育?教育的最终目的是什么?是千年传承的'传道、授业、解惑'?是当下盛行的为社会培养'人力资源'?笔者以为,这样的答案都有失偏颇。应该说,教育的根本目的是提升人的生命质量,让人成为人,让人成为好人,让人成为幸福之人。一句话,就是让人成长为自由、全面、大写的幸福之人。而幸福之人理应由幸福教育培养。

核心素养下初中化学复习教学策略探微

化学复习是化学教学的重要环节,复习质量的优劣直接关系到化学教学的实效.核心素养背景下如何优化化学复习的策略,提升学生的化学学习效率应是我们新时期化学教师思考的问题.本文结合笔者教学实践,就此略谈粗浅的认识.

基于学生视角，教学人文语文

新课程理念的核心是以人为本，关注学生的人性发展。初中语文作为一门人文性极强的学科，教师在教学中，要充分尊重学生，关爱学生，以学生的视角为切入点，教好人文语文。