说:让语文课堂激情飞扬

学生不敢说、不想说、没话说,课堂变得越来越沉闷。为此,我们要营造民主、宽松、和谐的学习交流氛围,让孩子敢说;精心设计问题,紧扣教材,依据学生实际,让学生想说;注意学生知识积累,让学生有东西说。让孩子多说,不但是课程改革的需要,也是学生成长的需要。一、氛围营造,激励学生“说”《新课标》倡导的是一种新型的师生关系,教师应放弃师道尊严的权威思想,理解他们,关心他们,

巧学课外叙事类文本的“环境烘托”——课外叙事类主题阅读的教学设计

一、设计意图2011版《语文新课程标准》提出:"语文课程应主用引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的时间,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。"强调要引导学生学会运用语言文字的规律。课堂如何引导学生学会应用,笔者尝试从片段教学入手,结合五年级学生年龄特点,提高叙事类习作文章的能力,提炼习作训练点——环境烘托。尝试阅读课外一组有关环境烘托类的片段,让学生从中体会规律,学会表达。二、教学目标1.通过赏析描写有关环境烘托的片段。

日记接龙助儿童生命成长

曾听闻颜之推《颜氏家训？教子》言：“骄慢已习，方复制之，捶挞至死而无威，忿怒日隆而增怨，逮于成长，终为败德。”道出一个人的成长的意义不为简单的长大，更多的是要发挥人的主体性，让人通过选择来寻找适合自己发展的空间和途径。儿童的完整生长即是儿童自我创造、自我发现、自我成长的过程。

评语为作文教学锦上添花

本文从分析作文中的评语入手，逐步从个性化评语，开启学生心扉；指导性评语，滋养学生情操；温馨暖人的评语，转变学生观念等几个方面来阐述，希望通过这些策略提升学生们写作的积极性，加强师生之间的交流，并让学生们更加热爱写作。

Cartoon time:点亮童心

本文从分析Cartoon time部分入手,逐步从巧用课件,导入Cartoon time;巧设问题,理解Cartoon time;小组活动,演绎Cartoon time等几个方面来阐述,希望通过这些策略让学生们更加热爱英语学习,让他们英语学习的道路更加平坦,也让他们的英语综合运用能力在不知不觉中得到提升。