儿童视角下幼儿园种植活动与课程整合的有效路径

幼儿在学前教育活动中处于主体地位,教师要从儿童视角出发,科学构思教学活动。幼儿园种植活动以实践学习为主,旨在让幼儿通过种植项目掌握丰富的自然科学知识。教师可基于儿童视角,利用种植活动实施课程整合,促进幼儿多项能力的提升。文章基于儿童视角,解读幼儿园种植活动的目的,探究课程整合的生成点,以种植活动为基础,整合多元化的课程,促进幼儿的全面健康发展。

自然资源在幼儿美术教学活动中的运用

素质教育工作对幼儿美术教学活动提出了更高要求。美术作为五大领域中的艺术领域的重要组成部分,其教育目的是提升幼儿的审美素养,并发展其创新意识。教师在幼儿美术教学活动中不仅可运用教材及园所内现有的材料,还可对自然资源进行开发。立足幼儿的年龄特点及自然资源的特性,探讨自然资源在幼儿美术教学活动中的运用思路和路径,旨在充分发挥出自然资源的独特教育功效。

课程游戏化背景下的幼小衔接游戏课程教学

随着课程游戏化理念的不断贯彻,越来越多幼儿园教师开始积极探索新的教学模式,将游戏与教育有机结合,为发展幼儿综合能力创造有利条件。为了实现幼儿从幼儿园阶段到小学阶段的平稳过渡,教师要提高对幼小衔接的重视程度,在课程游戏化背景下优化教学设计,组织多元化、趣味化的游戏活动,营造有利于幼儿成长的良好环境。分析课程游戏化背景下幼小衔接游戏课程开发的要点,针对具体的教学策略进行探析,以期为广大教育工作者提供参考。

亲自然理念下园本自然课程的开发与实践

“大自然、大社会都是活教材”。幼儿在与自然万物亲密接触的过程中能够学会观察,懂得对比,尝试探索,获得快乐。因此幼儿园可在亲自然理念下构建园本自然课程,追随幼儿的兴趣,尊重幼儿的学习特点,支持幼儿探究表达,以适应幼儿发展的需要。

大班科学区角活动环境与材料支持性策略分析

区角活动属于幼儿园活动中的重点内容,较为符合幼儿的身心发展规律。幼儿园教师需要有目的、有计划地确定教学目标,选择最佳的活动材料,为幼儿创设一个适宜的科学区角活动环境,让幼儿在科学区角活动中提升合作能力、社会交往能力、思维发展能力,促进幼儿身心健康发展。我是一名大班幼儿教师,在教学实践中不断地总结经验和教训,并在本文中针对大班科学区角活动环境与材料支持性策略展开了分析,望提供一定的借鉴。

聚焦建构游戏材料,合理展开分层投放的思考

在幼儿园育人活动组织的规划的过程中,建构游戏是一种重要的活动形式,在培养幼儿创新思维和实践能力方面所具有的功能性特征和价值十分显著。在组织建构游戏期间,教师需要针对游戏材料进行科学投放,在具体的工作原则上进行规范。考虑到不同幼儿的个性需求,在投放的过程中需要践行分层原则,在此基础上对具体的投放方法和实施举措进行创优,从而在良好的材料支撑下,全面提高建构游戏活动的有效性。