也谈“立定跳远的台阶练习法”——与丘宏胜老师商榷

近期拜读了丘宏胜老师发表在《体育教学》2001年第1期上的《立定跳远的台阶练习法》一文（以下简称《台阶》)，颇有感触。对丘老师为解决学生在立定跳远中的“收腹举腿”问题而采用“跳上高台”的做法表示赞同，但对练习所选择的场地器材，不敢苟同。在此，提出自己的拙见，愿与丘老师商榷，不妥之处也请同行批评指正，

教师人格魅力对课堂有效教学的影响

教学有效性的因素很多,但作为为人师表的教师,其高尚的人格魅力对课堂教学氛围的良好营造很重要,并进而在很大的程度上影响着课堂教学的有效性。教学过程实际上就是充分发挥学生主体作用和教师主导作用的过程。现代心理学认为,学生只有在民主、平等、宽松、和谐的教育氛围中,才能迸发出想象力与创造力的火花,和谐的教学氛围能让学生作自主的选择,平等地和他人共同活动,也能更多地意识到人的力量。本文拟基于个人长期的历史课堂教学实践感悟,谈谈一个历史老师如何重塑自身的人格魅力,为实现和谐民主的课堂教学氛围和教学目标的实现起作用。

二氧化碳与水反应实验的改进

在2012年沪教版义务教育教科书“奇妙的二氧化碳”一节中，探究二氧化碳与水反应的实验将汽水中的二氧化碳气体通入紫色石蕊试液中，石蕊变为红色。结论是二氧化碳与水反应生成了碳酸。该实验常引发质疑：二氧化碳和水能否使石蕊变红？

让学生在课堂上真正动起来

江苏省高中新课程教育改革自2003年实施至今已有七个年头,从最初的雾里看花至现在对新课改各个环节的驾轻就熟,对新课改的理解也日见深刻,新课改的一个核心理念就是张扬学生的个性,发挥学生的主观能动性。

对新课程背景下学校德育工作的思考

在新一轮课程改革中，课程内容、教学资源、学习方式等均有了很大改变，今天的德育工作统领教育教学的重要性更加迫切，“德育兴校”——德育的功能越来越成为众多学校领导、老师的共识。如何做好这一工作，如何适应新课程背景下培养志向高远、人格健全的学生这一目标要求，学校德育被赋予了新的内涵、新的要求，传统的众多管理教育模式亟待创新。

立足三个理解 谋求自然合理的数学课堂教学

作为数学教师，应该根植于学情和教学内容来构想自然合理的教学过程，教学起点放低些，让学困生能够听懂；问题呈现速度放慢些，让所有学生都能跟进思考；问题拓展适切些，让优等生有提升的空间．课堂是学生获取知识的主渠道，怎样才能使我们课堂教学真实、自然、合理和有效呢？

慢化教学的实施路径

作为义务教育阶段规定的学习内容——初中数学,是大众化数学,是初中学生可以学会和掌握的内容.然而近年的中考现状是：每年都有25%以上的学生达不到毕业标准,薄弱中学学生达不到毕业标准的比例更高,造成这种现状除了来自学生自身的因素以外,当下的课堂教学也有很多值得反思的地方,如为了追求分数,很多课堂让定义、规则减少程序提前生成,题目训练提前开始;很多新课程提前结束,复习课提前开始,造成学生所学知识来得快,忘得也快.

让源头活水尽情流淌

“问泉哪得清如许，为有源头活水来”．南宋学者朱熹的诗句令多少人有感而发，自吟自赏．诗中的清泉、活水曾激励多少人不断吸纳清新的养份，也曾滋润过多少人若有所得后的心田! 很多问题，习题都是由编者精心筛选、科学设计而成的，它们犹如一道道清澈涌动的山间小溪，散发出诱人的清香．对这些例题、习题，如浅尝辄止，则余味未尽；如细心揣摩，则别有情趣；如学生参与，则资源升值．

操作型问题的教学价值

教材编排了适量的“动手操作型”问题．重视这类问题的开发利用，可以帮助学生感受数学事实，在自主探索和合作交流中理解基本数学知识，形成基本数学技能，在积累基本活动经验的基础上发展学生的动手能力、探索能力和创新能力．本文试以一个案例来说明操作型问题所体现出来的教学价值．