浅谈小学英语自然拼读法的合理化应用

对于小学生来说,想长久、完整的记住复杂的单词并不容易,尤其是在不懂发音规则的情况下。音素是语音的基础要素,单词以字母为单位,教师在英语拼读法教学中渗透音素教学模式,并引导学生掌握自然拼读的技巧,其学习成效自然事半功倍。文中以小学英语自然拼读法的实践应用为基础,尝试探究如何有效的整合语音及单词基础要素。

由“教语用”走向“学语用”——深度建构“学为中心”的“语用型”阅读课堂

当下,"语用"课堂实践与研究,特别是在阅读教学中,需突破表层——把"语用"学习等同于在原有阅读理解课文内容的基础上附加、穿插、渗透一些"语用"知识,或嵌入一些说写训练等,由这种"碎片化"与"嵌入式"的"语用"教学,走向以独特而典型的"语用"价值内容为"核心"的教学。再是要在教学过程中突出"学为中心"——由"教语用"走向"学语用",建构"聚焦(‘语用’)——认识(‘语用’)——实践(‘语用’)——深化(‘语用’)"的课堂教学基本路径,真正深度建构"学为中心"的"语用型"阅读课堂。

着眼未来:对课堂教学的超越——以语文学科为例

审视当下的语文课堂，更多的是在抄抄写写、讲解分析中耗费着学生宝贵的学习时光，我们所引以为自豪的“基础”与他国所着力培养与发展的“基础”标准不同，差距甚远。要建构着眼于未来的语文课堂，我们必须首先对课堂进行重新定位，从惯常化走向陌生化，建构陌生化课堂；教学方式要从重讲解分析走向重自主实践，建构实践性课堂；教学内容要从语文知识走向言语智慧，建构智慧型课堂。

琅琊山之行

来到了琅琊山脚下，我抬头看到一座座连绵起伏的高山，十分壮观。我们漫步在山间的林荫小道上，感到凉风习习，心旷神恰。山里的空气真清新，

“唠叨”老爸

来，我们继续！我的老爸是个神话，搞定老妈绝代风华…… 我的老爸搞定老妈靠什么呢？搞定我又靠什么呢？我想一想，仔细地想一想，大概就只有这个“唠叨”神功了--

小学家校共育合作工作中的实践与思考

家校共育的过程,应该是家长和教师积极主动参与的过程。然而,当前实际情况却是不平衡的,许多家长把孩子送到学校,就认为教育孩子就是老师的事情,对孩子缺乏足够的关注,往往只有当孩子出现问题时,才被动地被班主任"请到"学校。因此为了让家长也参与到孩子的教育当中,积极主动配合老师的工作,可采用"家长进课堂"的方式。这样既能让家长作为孩子活动的组织者、参与者来切身体验教师的不易,又能调动学生学习的热情,拓展学生的知识面,达到更高的教育目标。