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落实主体地位 引导自主学习——第5册第10课《一个小村庄的故事》教学设计
1
作者
江宁
李军新
《辽宁教育》
2002年第7期93-94,共2页
【设计说明】阅读是一种技能。崔峦老师指出:“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此,在阅读教学中要让学生充分地读,在主动积极的思维和情趣活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,积累优...
【设计说明】阅读是一种技能。崔峦老师指出:“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此,在阅读教学中要让学生充分地读,在主动积极的思维和情趣活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,积累优美语言,享受审美情境。教师切忌用自己的分析取代学生的阅读实践。”所以说,学生所有的技能都不可能靠老师的讲解而学会。它只能在教师的引导下,在实践操作中,通过学生自己的反复练习方可掌握。
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关键词
小学
语文
主体地位
自主学习
《一个小村庄的故事》
教学设计
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职称材料
爱竹子 爱文化 爱家乡——对综合实践活动自编校本教材《石燕竹韵》的几点认识
2
作者
魏和根
《教师》
2012年第24期60-60,共1页
综合实践教材《石燕竹韵》是新课改的一道亮丽的风景,是江苏省溧水县晶桥镇云鹤小学经过多年来研究的结果。现就本册教材编写的意义、指导思想、特点及基本内容结构谈以下看法。一、《石燕竹韵》
关键词
校本教材
综合实践活动
竹韵
竹子
文化
家乡
实践教材
教材编写
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职称材料
题名
落实主体地位 引导自主学习——第5册第10课《一个小村庄的故事》教学设计
1
作者
江宁
李军新
机构
江苏省
溧水县
实验
小学
江苏省溧水县云鹤小学
出处
《辽宁教育》
2002年第7期93-94,共2页
文摘
【设计说明】阅读是一种技能。崔峦老师指出:“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此,在阅读教学中要让学生充分地读,在主动积极的思维和情趣活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,积累优美语言,享受审美情境。教师切忌用自己的分析取代学生的阅读实践。”所以说,学生所有的技能都不可能靠老师的讲解而学会。它只能在教师的引导下,在实践操作中,通过学生自己的反复练习方可掌握。
关键词
小学
语文
主体地位
自主学习
《一个小村庄的故事》
教学设计
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
爱竹子 爱文化 爱家乡——对综合实践活动自编校本教材《石燕竹韵》的几点认识
2
作者
魏和根
机构
江苏省
溧水县
晶桥镇
云鹤
小学
出处
《教师》
2012年第24期60-60,共1页
文摘
综合实践教材《石燕竹韵》是新课改的一道亮丽的风景,是江苏省溧水县晶桥镇云鹤小学经过多年来研究的结果。现就本册教材编写的意义、指导思想、特点及基本内容结构谈以下看法。一、《石燕竹韵》
关键词
校本教材
综合实践活动
竹韵
竹子
文化
家乡
实践教材
教材编写
分类号
G423.3 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
落实主体地位 引导自主学习——第5册第10课《一个小村庄的故事》教学设计
江宁
李军新
《辽宁教育》
2002
0
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职称材料
2
爱竹子 爱文化 爱家乡——对综合实践活动自编校本教材《石燕竹韵》的几点认识
魏和根
《教师》
2012
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