对“食物在口腔内的化学性消化”实验的改进

“食物在口腔内的化学性消化”是苏教版七年级生物学教材中的探究实验，通过探索唾液淀粉酶对淀粉的消化作用实验，让学生了解大分子物质在体内是如何变成小分子物质的。教材中是这样进行实验对照的：（1）适量馒头碎屑＋2mL清水，37℃保温；（2）适量馒头碎屑＋2mL唾液，37℃保温。由于七年级学生刚刚接触生物学实验，在理解生物与化学知识有一定的难度。如果按照教材中实验的用具与方法，耗时过长，教师无法在一节课堂教学时间段内很好地完成教学任务。为此，笔者对本探究实验进行相应的改进，缩短了实验时间，降低操作难度且结果明显。

“借图发挥”在初中地理教学中的应用

现在广为流行的图包括流程图、概念图、思维导图及统计图表。它们最主要的共同点是将抽象的事物或过程变为图形图像表示出来，形成能够直接作用于人感官的知识的外在表现形式。根据信息加工学理论，图解方式可以为基于语言的理解提供很好的辅助和补充，加速思维的发生。学生在画图时，手、眼、

说说电压表串联(初三)

用电压表测量用电器的电压时,应将电压表与被测用电器并联 (如图1)。若电压表与被测用电器串联,就不能测出用电器的电压(如图 2)．这是因为电压表对电流的阻碍作用很大,电路中的电流非常小, 小灯泡不亮,此时小灯泡(对电流的阻碍作用远远小于电压表)相当于一根导线,电压表的负接线柱相当于与电源负极相连。

探究,从哪里入手?(初二、初三)

在探究影响某个物理量大小因素的实验中，只改变某个变量的大小，而保持其它变量不变，从而确定这个变量对该物理量的影响．依次类推，对有关变量逐个加以判断，就能找出影响该物理量的所有因素．这种方法称为控制变量法．

有慧眼,便能识错(初二、初三)

同学们在学习中应具备质疑精神,要敢于发表自己的见解,勇于指出他人的错误观点.下面几例中考题取材于常见的错误,要明辨是非,就要看你有没有“慧眼”了.例1图1甲表示一个指甲刀示意图,图1乙是杠杆CBA结构示意图(杠杆CBA质量可忽略),其中B为支点,CB=0.5厘米,AB:4.0厘米,BD=0.4厘米,作用在C点上的力F1=10牛顿.求在A点所加的最小力是多少?