多种途径培养智障学生的写字能力

中国汉字本身是一种智慧的结晶，写汉字又是开发智能的良好途径。对于智障学生来说，写字可以训练学生的精细动作能力，为智障学生今后完成较为复杂的技能打下基础。同时，学会写字又是智障学生与他人沟通交往、适应社会生活的重要技能。因此，我在语文教学中注意通过各种途径，培养智障生的写字能力。

聋校“主题式交际活动课”教学策略

＂沟通与交往＂作为我国聋校课改实验的一门新课程,已经在不少聋校开始实验。但有些学校仍未能真正落实到位,聋生交际素养的提升尚不明显,主要是认识层面和课堂操作层面还存有误区。比如将沟通与交往课窄化为一般的语言训练课或手语训练课,缺少主题,缺少情境创设,沟通交往活动处于单项活动,缺乏交互性,由于没有正式的教材,教师不能创造性地开发教材。

作业设计:数学教学不可忽视的重要环节

数学作业是课堂教学的复习与巩固，是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是教师检验教学效果，进一步调整、设计教学内容，改进教学方法的手段。因此，数学作业也是聋校数学教学中一个重要的、不可忽视的反馈环节。

心系慈善 大爱无垠

“世间最伟大的爱，除去亲情之爱，还有一种爱就是别人在帮助你的时候，他却根本不求你有任何回报。正是这种爱，给了我无限的力量去战胜生活中的挫折，让我充满热情地去相信生活中美好的一面。”“感谢金鹰，是您让我感到我们残疾人并不孤独，谢谢您一直关注着我们，是您的爱给我们撑起了一片广阔的天空。”

浅析培养智力障碍学生口语表达能力的对策

本文针对智力障碍学生生理和心理特点,抓住生活实践这一切入点,探讨了培养智力障碍学生口语表达能力的三个对策,即:消除胆怯心理,激发说话兴趣,使学生敢说;营造宽松、自由、尊重、支持的心理环境,让智力障碍生愿意说;加强练习,养成习惯,让孩子会说。