“好课”是不断成长的

从"好课"成长的角度探讨了教师应具备的好课观念,即:好课是教师对于自身课堂的反思与重建;好课是源自课堂主体的深度认同;好课需要认知层面、情感层面以及行为层面的立体建构;好课需要长时期的有效规划。

例谈课堂教学节奏的缺失

教学节奏缺失主要是指整体节奏不和谐。根据笔者的课堂观察，课堂教学整体节奏缺失主要表现在教学重点、教学难点和教学关键性事件等环节中。下面列举初中地理教学中的种种情形。

教后反思“三部曲”

每课一次调查、每天一次记录、每周一次评议，简称“每课一问”“每天一记”“每周一议”，是为“三部曲”。我们提倡围绕课堂教学中的“低效”问题进行教后反思，即每课一次调查、发现问题，每天一次记录、反思问题，每周一次评议、解决问题，这其实也正是教师的专业发展之路。下面以初中地理为例谈谈具体操作。

“黄土高原”一节教学建议

一、围绕“黄土”整合教材 人教版八年级地理下册“沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原”一节教材的编排紧紧围绕“黄土”展开，主要包括三个方面内容。

换一种方式来读图——初中地理分布图阅读教学策略

“回答有关位置的问题是这门叫做地理的学科的重要特点之一”。（美／普雷斯顿·詹姆斯语）“位置与分布”是地理课程标准中表述区域地理内容标准的基本维度。用象征符号把地理事物的“位置与分布”呈现出来，即地理分布图。初中地理分布图包括专题地图与区域地图两类，前者多出现于地理总论部分，后者则主要出现在区域地理中。以新课标人教版初中教材为例，地理分布图有120幅之多。可见。地理分布图阅读教学是初中地理教学的主要内容。

“地理头脑”的内涵及其对地理教育改革的启示

学科教育的直接目的是以各学科的思想和方法引领学生和谐发展。形象地说，就是给学生装上各学科的“头脑”，其最终目的都是相通的，即开阔学生的学科视野，提高其综合素质，从而促进其持续发展。“地理头脑”即地理学的思想和方法，是进行科学实践的理论依据和方法工具，而在地理教育中，它是地理课程的价值所在，是一项重要的国民素养。

出发

船对港湾说，我想要逃避。港湾轻叹，固执地摇了摇头，你必须出发。我是船，他是港湾。我的成绩平平，从来不会引起太大的涟漪。从老师嘴里愉悦地飞出的，都是优生的名字。刚进初中的月考，我缄默地盯着我狼狈的成绩，没有眼泪。他把我叫过去，问我为什么会有这样的成绩。我低着头，轻轻地说着一些理由，其实也是搪塞他的理由。