追根溯源 挖掘本质——由2016年江苏卷第14题所想到的

一道高考好题的生命力在于以教材为支撑力求创新,也就是通常所说的＂源于教材,高于教材＂.＂源于教材＂就是取材于教材,而＂高于教材＂则是命制出有所提高的、面貌创新的、使得考生似曾相识,但要重新分析才能解答的,以考查知识理解深度和思维品质的试题.2016年江苏高考数学试卷的第14题就是这样一道好题.本文通过几种解法赏析及挖掘本题在教材中的原型,以期达到优化解题方法的目的.

“责任内阁制”——班级管理模式的创新与思考

班级管理工作到底如何开展才能取得好的效果呢？这对于第一年参加工作就出任班主任的我来说，一直是一个重大且很想解决的课题。经过几次探索后，我终于找到一条有效的办法——“责任内阁制”。

教师愤怒情绪的控制

一般的人，愤怒的情绪可能影响家人、朋友、同事，但老师的愤怒情绪，却可能对孩子稚嫩的心灵造成巨大的甚至是终生无法弥补的伤害!可见，学会制怒，是教师职业素养中最重要的因子。

创造性思维品质培养刍议

中学数学教学对学生各种能力进行培养，其核心是培养学生创造性思维能力．创造性思维具有独立性、运动性、跳跃性和发散性等品质．笔者结合高中数学教学的实例，对怎样培养创造性思维的上述品质，谈一些粗浅的体会．

高中数学:体验与核心素养——以“数学建模”为例

核心素养的培养既需要以核心素养的理念作为引导,同时又离不开传统教学中形成的有效的教学思路,利用一些行之有效的教学方式,并使之与核心素养的培养结合起来,是比较现实的实现核心素养培养的思路.体验这种教学方式对于高中数学教学来说非常适用.而数学建模作为一个能力要求较高、需要学生思维高强度参与的过程,如果有了体验的参与,那学生在建模过程中会有更加强大的内驱力,同时能够让数学建模的过程变得更加科学.

浅谈一题多解与一题多变在高中数学学习中的运用

随着素质教育的不断深入，培养学生分析问题、解决问题的能力显得越来越重要。而能力的提高必须依靠方式方法，我们认为“一题多解与一题多变”可以很好地培养学生的解题能力。一题多解是从不同的角度、不同的方位去审视分析问题，是一种发散思维，而一题多变则是创造性思维的体现，通过题设的变化、结论的变化、引申新问题让学生对知识的理解更深刻。

利用课外阅读促进词汇附带习得助力学生成才

可以说，没有词汇，也就没有语言。在英语教学中，如果学生词汇量不丰富，就难以流畅、顺利地进行听、说、读、写、译。高考考纲要求学生掌握3700个词汇，英语词汇的记忆可以说是英语学习中烦琐而最重要的部分，词汇量少会直接影响学生的学习兴趣和学习成绩，而利用课外阅读的方式能够增强学生对词汇学习的兴趣，使学生掌握更多的英语词汇，增强学生对词汇的理解和对英语学习的兴趣，提高学生的英语成绩，助力学生成才。

浅谈新课程下高中物理课堂情景的创设

在新课程改革理念下，创新高中物理课堂教学的情景是一线教师的一项首要任务，它不仅符合新课程改革的精神，更重要的是对培养有创新能力的学生有着深远的意义．几年来本人在课堂教学中进行了大胆的探索与尝试，并取得了较好的课堂教学效果．现将本人在教学过程中的一些感悟和想法汇总如下．

如何做好网络时代的教师

网络文化已经并将继续对网络时代的教育和青少年的健康成长产生巨大的作用。网络时代的教师必须充分了解这种新型的文化形式，不断提高自身的素养，才能更好地进行教育、教学和科研工作。所以，在网络文化的环境下，教师应该具备以下一些基本的网络文化素养：

他们为什么要撕书

那个场景，我现在仍然记忆深刻．甚至说是心有余悸：2010年6月的最后一场高考考试科目结束后，我看到有学生将撕下的书本碎片从楼上撒下，白茫茫一片，场面甚是“壮观”。我原以为这也许是个个例，是某个过激的学生所为，等我走到楼上，来到我所任教的高三（五）班的时候，真是傻眼了：地面上狼籍一片，前面和后面的黑板上各写着一行触目惊心的大字：战斗结束了!让知识见鬼去吧!

对物理教学中渗透科学方法教育的探索

首先对物理科学方法教育的概念进行界定，然后阐述物理教学中科学方法教育的重要意义，最后提出在中学物理教学中渗透科学方法教育的途径。

浅谈如何把握人教版初高中化学教学的衔接

做好初高中教学衔接,是适应高中课程改革的现实需要。搞好初高中化学教学的衔接,应贯穿于整个高中化学教学之中。新课改下的初高中衔接,应是相辅相成、互为促进的。

三招解答阅读理解题

阅读理解是语文考试的重要形式，深刻影响全卷的得分。以2012年江苏省高考语文试卷为例（下同），如果将全卷涉及阅读理解的题目，包括非连续性文本（即材料分析、漫画解读等）、古诗文、文学作品、论说文等部分累加起来，占76分之多，甚至超过了写作70分的分值。但是，学生对此往往束手无策，听天由命。可见，突破阅读理解的瓶颈多么重要。

回归课本，进一步发挥习题的价值

先看两道例题： 例1求证到圆心距离为a（a〉0）的两个相离定圆的切线长相等的点的轨迹是直线．（高中数学第二册（上）第84页例2）

对一道错题的研究

笔者担任高三数学的教学工作，陆续收到很多的教学参考资料，这些资料在函数题型这块不约而同的引用了这样一道题：

如何有效地批改高中数学作业

学生的作业是教学中不可缺少的环节，也可以说是重要的环节。每一天的教学任务结束后，教师要为学生布置当天的作业，目的就是让学生对当天所学的知识进行巩固，进一步加深对所学知识的记忆。而教师对学生作业的批改，则是在对学生学过知识的一个检验，考查学生对知识的掌握程度和理解能力，发现问题，及时与学生沟通。同时，优质的作业批改方式有利于促进教学，提高学生的学习兴趣和主体能动性。

对“数学游戏走进高中课堂”的尝试及思考

1尝试 这是一堂有关排列组合两个原理的习题课，大致的教学过程是这样的． 师：今天我们做三个游戏．（学生显得有些兴奋）请看大屏幕的显示．（游戏一：有甲、乙、丙、丁四个透明的大玻璃缸，每个玻璃缸里装有10个球，它们的编号分别为：1，2，…，10，现在同学们分成四组并推出代表，上场后从对应的玻璃缸中每次拿出两个球，

挖掘致错根源 提高解题能力

在平时的数学教学中,我们发现,对一些典型错误,反复强调,又多次进行过强化训练,可在作业、考试中,学生仍然犯同样的错误.其实学生一再出错,关键在于他们只知其然,不知其所以然,在学习中缺少悟的过程,这需要教师挖掘学生在解题中发生错误的原因,对症下药,引导学生深入反思.本文通过几个例子,剖析致错原因,希望能通过对错题的解剖吃一堑长一智,进而将误化为悟,提高我们解题的"免疫力".一、数学概念理解模糊。