论数学课堂学习动力系统的特征

数学课堂学习动力系统有5大特征：流变的特征-意向性，障碍的特征-穿透性，环境的特征-情境性，本质的特征-实质性，动力的特征-问题性．

“微专题”引领高效数学复习的思考

有机地在传统二轮复习模式中穿插"微专题",可以弥补传统的高三复习教学中的一些不足与缺陷。可以通过"考点"的细化、"知识点"的延伸、"易错易混点"的辨析、"思维角度"的转换等方式构建"微专题",以达到高三复习的优效教学。

基于“数学课堂学习动力系统”分析的两个课堂实录的研究

在“数学课堂学习动力系统”已有研究的基础上,动态对比分析两节数学课堂是十分必要的.研究结果表明：“教学用问题”的分布、不同阶段“教学用问题”的使用是影响有效教学的关键因素之一;课堂教学中高密度的提问并不代表高质量的教学,思维的启动和维持需要高质量的问题链.

浅谈如何培养学生提出问题的能力

让学生会提问题，对培养学生的思维品质及创新能力是有益的。本文通过自己的教学实践就问题意识的培养．问题的设置谈了自己的几点看法。并且就具体实践过程中可能存在的问题谈了几点自己的认识。

由“呼唤单元教学的涅槃”说开去

《中学语文》上曾刊登的一篇题为《呼唤单元教学的涅榘》的文章，文章作者表达了对单元语文教学的现状的担忧，并鼓励一般教师在没有教材选择自主权的语文教学活动的情况下．也可以从另外的角度设计一个“山寨版”的知识能力体系实施自己的教学活动。

浅谈课堂上如何培养学生的创新意识

培养学生具有一定创新意识和能力,是中学数学教学的重要任务,是时代赋予我们教育工作者的历史使命。本文主要结合自己的教育教学工作,从创新意识的唤起、创新素材的挖掘、创新能力的体现着手,提出培养学生创新意识的几点认识。

民初民营铁路政策调整述论

民国初年,各省创办于晚清的民营铁路陆续被中央政府收归国有。这标志着自收回利权运动开始后,民间大规模参与铁路建设的实践宣告终结。民营铁路自身的困境,政府对铁路整体布局的要求以及民国政要对铁路国有政策的大力倡导和亲身实践,都是民初铁路国有政策成功的原因。但也留下了一丝隐患。实际上,国有和民有铁路各有所长,将二者结合起来才是中国铁路发展的出路。

喷泉实验优化与思考——高中化学研究性学习课题记

喷泉实验在高中化学研究中给我们很多的启示，我通过认真实践和分析，将具体的喷泉实验进行论述，从试验中可以总结出一些实验的技巧和方法．这是化学有趣实验的最终目的。作为我这样一名高中学生来讲，从中收获最大的是通过实验操作，找到一些实验的具体方法和从中体会喷泉实验的乐趣．启发我在今后的实验学习中能够灵活运用知识进行大胆的尝试。文章是以氨气的实验为例进行实验研究．在老师的指导下．认真实验从中得到一些启示。

我是如何审题和解题的-高中物理学习小记

高中物理是理科学习的重要科目之一，物理的学习成绩直接影响着整体学习成绩，在考试以及平时学习过程中．应不断总结物理学习方法，整理各个学习板块的典型例题的审题过程以及解题思路，寻找适合自己的解题方法．从而保证物理学习成绩。本文是基于笔者在物理学习中总结的学习方法和解题技巧，所写的学习感悟。以供同学参考和借鉴。

反思“摩擦力”教学中问题情境的创设

初中学生的心理特点和认识水平决定了初中学生学习物理必须有一定的问题情境来激发学生学习的兴趣,启发诱导学生思考,好的问题情境能够有效激发学生产生问题,迅速将学生的注意力导向学习目标。本着这一出发点,对苏科版2009年11月第7版义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级"摩擦力"教学中问题情境的创设作以下反思,共同切磋。

基于发展学生化学核心素养的"工艺流程题"研制及思考

试题（南京市2016届高三学情调研卷第16题）以赤铁矿（主要成分为Fe2O3，杂质为FeO、Al2O3、SiO2、CuO等）为原料制备高纯氧化铁，制备流程如图1所示。

以“酶切”为试题背景的能力立意题品析

近年来高考有关“基因工程”的题目中．以“酶切”为背景的试题出现较多，如2007广东卷第7题、2008江苏卷第32题、2008海南卷第26题、2008全国理综第4题等等。如何应对这类能力要求高、立意新的试题呢？

基于发展学生化学核心素养的“有机综合题”命制及思考

一、试题呈现 例题．（2016年南京二模17题）有机物D是制备药物雷洛昔芬的一种重要有机合成中间体。其合成路线如图1所示。

怎样帮助学生提高解题的能力

学生的解题过程是一个非常典型的信息处理过程,教师帮助学生提高解题能力的教学策略可归纳为:帮助学生准确地获取信息;帮助学生熟练地处理信息;帮助学生规范地表达信息。