初中地理自然资源专题教学建议

一、学习课程标准,用好现行教材"自然资源"作为人类活动的自然生产力,是研究人地关系的一种重要载体,因而一直是地理学科的核心内容之一。

农村初中英语教师课堂话语真实性研究

教师话语不仅是教学的媒介,更是学习者的目标语,是学生语言输入的一个重要来源,其在教师组织课堂教学和学习者习得语言的过程中起着至关重要的作用。本文列举九个课堂教学片段的实例,以此分析农村初中英语教师在课堂情境创设的真实性方面存在牵强附会、表述不清和简单重复的问题;在语言使用的真实性方面存在堆砌术语、孤立翻译和随意编造的问题;在语言内容的真实性方面存在的与事实相悖、与常规不符和虚假素材等问题;并从教师的思想认识、自身的语言素质和教学理念上分析问题产生的原因,最后从教学观念、对课堂话语的重视程度、提问的策略和行动研究四个方面提出了解决问题的办法。

善待“思品”错题,提升学生能力——初中思想品德学科错题资源的有效生成和利用

众所周知，学生在学习过程中难免会犯错误。没有错误就没有真理，通向真理和成功的道路往往是以错误为基石的。学生的学习本身就是一个由出错、辨错到纠错的循环往复、不断提升的过程，这是教学的客观规律。

还原情境 解读形象——我教《孔乙己》

读者解读文学作品,是在特定的语词序列导引下,还原作家心目中形象、情感体验和思想见解的一个过程。当然,解读过程又充满读者的再创造。有了解读再创造,阅读才可能出现常读常新、见仁见智的局面。但无论怎样,阅读的还原过程应当是阅读再创造的前提,这是阅读的一般规律,即解读首先忠于原著,才能见仁见智,读出个性。否则,阅读过程中的再创造也就脱离了文本，变得不知所云。

情境还原下的《石壕吏》解读

《石壕吏》全诗凡百二十言，无生僻词语，亦无典故，并非一首晦涩难懂的作品。但笔者发现，近年来许多读者对该诗的解读出现了偏差，甚至误读。

细读《吆喝》中的“唱”字

在《吆喝》教学中，如果说有一个字最应该引起老师的关注，而往往又最容易被老师忽视的话，那恐怕就是“唱”字了。

感知和探究“黑种人的故乡”

“撒哈拉以南的非洲”的学习，有一个重要的目的，即了解黑人传统文化和非洲近代政治地图的演变，从而渗透种族平等、热爱世界和平、尊重黑人传统文化等思想观念教育。因为没有哪一种文化像黑人传统文化那样既为世人所享用的同时，又遭受着那么多的误解，其根源在于黑人形象被错误歪曲、在于罪恶的黑奴贸易。

“海陆的变迁”一节备课建议

一、教学目标：变学科本位为学生本位，培养科学精神。新课标实验教材(人教版)“陆地和海洋”一节，保留并丰富了地表海陆分布大势的相关知识；删去了陆地地形、海底地形诸多概念的罗列和诠释，相关内容有的已出现于已学的“地图”知识中，有的将以读图活动形式出现于以后的分区地理或国家地理中；更新了“海陆变迁”内容，删去了内、外力概念，避开了地形变迁为内外力作用结果的思维模式，增加了“海陆变迁”中旨在培养学生的科学兴趣、方法和科学精神和内容。这些调整很好地体现了学习对生活有用和对终身发展有用的地理的基本理念。因此，教师在观念上必须首先要摈弃学科本位的观念，任何学科都不是目的。

教师助读:生本对话的桥梁

一、阅读教学中的六种对话理论上阅读教学过程中四要素之间存在六种对话形式,可用图1表示：在这六组对话中,教科书编者与文本的对话体现为课程意识与教材意识,是将文本的原生价值开发成教材价值,是语文教学的前提.教师与文本的对话先于课堂教学而存在,表现为教学内容的确定与设计.教师与编者之间的对话主要是通过文本来完成的,表现为教师通过对文本编排体系的把握、文本教材价值的确定来领会编者意图,也先于课堂教学而存在.而学生对编者的教材意图的理解,不仅要借助文本,还需要教师的帮助才能得以实现.因而在阅读教学过程中,

教师助读:生本对话中的桥梁

阅读教学是学生、教师、编者、文本之间对话的过程,四者间对话存在六种形式,每一种形式各具价值。在课堂中,阅读对话主要表现为生本、师生与师本三种形式,生本对话是阅读教学的本质。因为"课文中包含可能高于学生现有语文经验的因素",教师的助读,就成了实现生本对话的桥梁。教师助读,体现在文本课程价值的先期开发上,体现在课堂中对文本价值的二次定向上,还体现在帮助学生突破阅读障碍与形成"类概念"上。教师的助读,还需要根据学情选择恰当的时机。

备课当从预习始

一节成功的阅读课，其真正的备课应该从备学生的预习开始。备预习是实现以学定教的主要手段，是提高学生阅读兴趣的重要抓手，是教学走向融会贯通的必要途径。

《小石潭记》艺术三谈

《小石潭记》是柳宗元被贬永州时所写的一组游记散文(合称《永州八记》)中的一篇。这些游记散文刻画细致,形神毕备,情景交融,立意深远,是游记散文的,奠基之作。《小石潭记》文辞简约,文笔隽美,意境清新,写景生动如画,寄情画景之中,取得了很高的艺术成就,堪称《永州八记》中翘楚之作。其艺术特色,可简述为以下几个方面。

“真正拥有一本书”——阅读交流课《骆驼祥子》教学剪影

人教版初中语文七年级上册《少年正是读书时》综合性学习中，我在班上做了一个简单的小调查，题目是：“目前，你对阅读有何困惑？”全班46位学生参与调查，其中两个答案引起了笔者的注意。有21位学生反映“读名著时不知道要解决什么问题，难以读深入”，有7位学生的困惑是“多读书为什么不能提高语文学习成绩”。

例谈与圆有关的多解问题

近几年的全国中考，考查思维缜密性的多解问题，常常是命题的热点之一，而平面几何中圆的一章是问题多解的内容之一，因此，加强这类试题的训练，很有必要．本文以近几年的中考题为例，将这类知识进行归类整理，以飨读者．

让我走近你

你，像一部读不完的跌宕起伏的史诗，承载着两千多年悠悠的岁月。曾经六朝的繁华、近代的耻辱，还有今日的崛起，交织成一部浩瀚的史诗，激荡着我的心灵。

提高课外古诗的鉴赏力——中考古诗鉴赏题分析

近几年，全国大部分地区中考题都涉及了古诗词鉴赏考查。考查的诗歌，从选料看，课外选材占一半以上；从类别看，浅易的绝句、律诗最为命题者所青睐；从作品时代看，唐宋作品比例较高；从题型设计看，多数地区采用简答题一类的主观题型考查学生的鉴赏能力。

主次分明 查漏补缺

议论文通过一系列的论证来阐述一定的道理，来证明自己的观点与见解的成立。初中阶段，学生不仅要能够“阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断”（《语文课程标准》），而且要“写简单的议论文，努力做到有理有据”。

厉兵秣马 未雨绸缪——谈中考作文的迎考准备

如果将考试比作一场没有硝烟的战斗，那作文之写作，将是极其重要的一役；如果将考场作文写作比作一次建筑的修缮，那以“未雨绸缪”来比考前的查漏补缺，也未尝不可。在中考即将开始的日子里，谈一谈考场作文的“秣马”“厉兵”与“绸缪”，对备战中考的初三学子来说，不无裨益。我们谈考前的“厉兵秣马”，