核心素养提升视域下中学美术教学方法探析——评《中学美术课程与教学》

当前,中学美术教学主要存在四个方面的问题。首先,教学目标过于浅显。现阶段,部分美术教师在教学过程中急于完成教学任务,对于美术知识的教授比较机械,学生对于美术作品的体会也是浮于表面,不能理解和体会到作品背后蕴含的抽象性和作品与作品之间的连接性,无法形成完整的美术知识架构。第二,教学内容脱离实际。课堂教学脱离了学生的真实生活,对指导其认识生活中的艺术不但毫无意义反而有负作用,艺术不可曲高和寡,学生价值观念的培养也不可单一,面对现如今艺术形态层出不穷的中国艺术市场,教师更需要着重培养学生独立观察与思考的意识。其三,课程单调,学生的积极性不高。

剖析原始物理问题 培养学生核心素养

《初中物理课程标准(2022年版)》中,明确提出了把培养学生的核心素养作为主要的教学目标.通过对原始物理问题进行模型构建,转化为可探究的物理实验,可以很好地发展学生的科学思维,达到培养学生学科核心素养的目标.

变构学习模型在初中数学教学中的应用研究——以“函数”的章起始课教学为例

学习的复杂性决定了教育教学研究的复杂性,为了有效揭露学习过程机制,变构学习模型应运而生.文章从理论基础与基本模型出发,以“函数”的章起始课教学为例,分别从以下几方面展开论述:情境创设,解构概念;多重对质,构建概念;学材变构,延伸概念;知识迁移,理解概念.

基于学科核心素养的初中英语阅读教学探究

以引领初中英语课程教学从“知识本位”到“素养本位”变革为出发点与落脚点,探讨在新课标视域下,以初中英语阅读教学为重点研究对象,对中学生英语学科核心素养进行针对性培养的有效策略及方法,即聚焦学生语言能力发展、围绕学生文化意识增强、着眼学生思维品质进阶及立足学生学习能力提升的英语语篇阅读教学活动。意在通过对“学思结合、用创为本”英语学习活动观的深度开发与积极践行,切实促进初中生英语语篇阅读方式及英语学习策略的转化与变革。

用足用好教材,让学习真正发生

优秀的教学设计,能挖掘文本的核心价值,科学选择“教什么”;根据单元人文主题和语文要素确定教学内容,并从“单元提示”“思考探究”等内容中获得“怎样教”的灵感,化繁为简,从学生学的视角设计教学,让学习真正发生。李老师的设计充分体现了这样的设计思路。

用好三层级支架,促进革命传统教育篇目的深度学习——以《土地的誓言》为例

在新课标全面实施的背景下,革命传统教育篇目在教材中的地位日益提高。现实教学中,革命传统教育篇目教学“浅表化”问题突出。如何做好学科育人的同时,又能紧扣语文学习特点组织教学,促进学生深度学习,值得思考和探索。用好“释义”“解码”“评鉴”三层级阅读支架,能够促进革命传统教育篇目的深度学习,实现语文学习和学科育人的有效融合。

走向审美的阅读教学例谈

语文须肩负培养学生审美素养的重任。在走向审美的阅读教学中,教师可以引导学生弥补认知差距,在同频的认知中获得审美感知;产生情感认同,与作者精神契合,提高审美趣味;落实迁移运用,在模仿的基础上尝试创作,培养审美能力。

基于学生经验的初中物理实验教学——以“物体的浮与沉”教学为例

物理实验是物理教学的重中之重,通过实验能加深学生对物理知识的理解,增长学生的物理思维.在实际教学中,教师应该从学生的经验入手,巧妙设计实验教学,吸引学生参与,让每一个学生都能够有所收获,真正在实验课堂上活跃起来,树立正确的学习观念.

一群可爱的人,一些有趣的事——《世说新语》整本书导读教学

《世说新语》作为一部文言志人小说集,很适合中学生阅读,统编初中语文教材将这本书列为九年级自主阅读推荐书目。教师可以勾连七年级上册的课文《〈世说新语〉二则》,在此基础上进行整本书阅读的导读教学,并在课堂中设计相关活动、进行知识补充,留下课后探究问题,由此推动学生进行整本书阅读。

“识字与写字”教学探索

识字与写字教学是阅读和写作的基础,是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。不能将识字与写字教学当作小学阶段已经完成的任务,初中语文识字与写字教学具有十分重要的意义,可以基于教材内容和生活逻辑进行识字与写字的教学。

依题而设,随文而练——浅谈统编本教材课后练习的处理

国家统编九年义务教育语文教科书(以下简称“统编本教材”)自进入初中语文课堂以来,备受好评,其中“课后练习”的编写更是得到了一线教师的普遍认可。统编本教材课后练习能较好地贴近师生教与学的实际,为教学提供了有效的抓手。张彬福教授在谈及“如何理解和使用统编本初中语文教材”时曾指出:“教学设计要善于运用课后练习。

例谈语文大单元教学的实施要点——以九年级上册第四单元为例

语文大单元教学要求学生在真实的语言情境中,通过多样的学习活动,完成一系列任务,从而提高语文素养。日常教学中,大单元教学很难真正落地。教师不妨小步轻迈,尝试一些基于教材的“单元整体教学设计”:基于教材资源提炼单元学习主题;紧扣单元学习主题确定学习进程;根据学习进程创设任务情境;在任务情境统领下组织学习活动;针对任务细化评价标准。

取法自然拒外化,遵循规律向本真

阅读教学本是一个内化的过程，即只有让学生充分接触，并深入研读文本，学生才能真正有所悟、有所得。道理至简，而现实却不容乐观，教师或出于对学生阅读能力的低估；或出于对课堂教学时间有限的担忧；或因为一讲到底的陋习根深蒂固等诸般原因，将原属于学生的内在阅读，自觉或不自觉地悄然外化。

节选类文本的教学解读应力求“双效合一”——兼评吕莉老师《动物笑谈》教学

在中学语文教材中,存在许多节选类文本,教师对这类文本的教学往往存有“低效”和“短效”之憾.《动物笑谈》就是一篇节选类文本,吕莉老师执教这一文本时,将教学解读前延,溯本求源,让学生熟关章节的环节;更烛照未来,激发学生阅读经典的兴趣,教给学生阅读经典的方法,从而推动学生课后主动阅读《所罗门王的指环》,实现了“高效”和“长效”的统一.

追求教学对话的多向性

对话是教师贴近学生、学生走进文本的重要通道,也是教学目标达成的主要手段。真实课堂中的教学对话,既要有思路一致的"同向对话",也要有思路各异的"异向对话",甚至要有被拒绝阻挡的"反向对话"。可以说,只有存在真实对话的课堂,才能真正激发学生的潜能,点燃学生的激情,唤醒学生的灵魂。

初中数学课堂有效提问的策略

课堂提问是课堂教学的重要组成部分。教师在教学中,要充分认识到课堂提问的重要性,研究课堂提问的方法,以此激发学生的数学学习兴趣,提升教学效率,不断提高教学质量与教学水平。本文分析了初中数学课堂有效提问的重要性及优化策略,旨在使学生获得一定的启发,深入思考数学问题。

体验教育在初中排球教学中的运用研究

本文采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,对体验教育在初中排球教学应用的意义展开分析,并提出了相应的实施策略,以期能证实体验教育实施的效果,更好地促进初中排球教学效果,激发学生的排球兴趣。

测量工具教学过程的研究与改进——以苏科版初中物理量筒教学为例

本文尝试让学生自主实验,相互合作探究量筒的使用方法,探讨操作过程中的错误以及不足之处,从而加强 学生对于测量工具使用方法的掌握.

探讨话题牵引复习法在英语教学中的运用

本文针对当前初中英语复习教学中存在的知识零散、方法单一、费时效等问题,探讨话题牵引复习法的教学模式的运用。着重阐述了话题牵引复习法在构建词汇网络在构建词汇网络、归纳典型句式、梳理基本语法,拓展听读训练、训练话题写作等方面的教学实践中的应用。

问题背景探索,示例突破思考——以2021年扬州市的抛物线与几何综合题为例

抛物线与几何综合题是中考重难点题型,问题兼具“数”与“形”双重特性.对于其中与几何面积结合紧密的问题,要立足面积公式,通过数形结合来转化条件,构建模型.文章分析了该类问题的知识背景,结合实例具体探究,并开展解后反思,提出相应的教学建议.