小学数学课堂中教师提问的艺术

提问是课堂教学的重要环节,有效的提问可引起学生的兴趣,让他们积极参与教学过程。在小学数学课堂中,教师可以根据教材内容、学生学情、数学知识内容等实际情况设计提问,把问题设在重点之处、难点之处。提问时,要丰富数学问题的类型,优化提问类型结构。作答时,要耐心安静等候,适当延长学生思考的时间。同时,教师要加强对学生的应答指导,对学生的作答做出积极反馈,提高学生的追问能力。恰如其分的课堂提问,才能充分发挥课堂提问的积极作用,激发学生学习的兴趣和主动性。

小学语文低段PBL识字教学的实践研究

PBL教学法的要义在于,让学生通过长时间的探究和调查获得知识和技能,以解决真实的、有吸引力的和复杂的问题。在小学语文识字教学中,教师采用PBL教学法,有助于提高学生的识字效率、识字能力,且能够培养学生的学习思维。文章介绍了小学语文低段识字教学中采用PBL教学法的意义,分析了PBL教学法应用于小学语文低段识字教学的原则,提出了将PBL教学法应用于小学语文低段识字教学的策略,最后以“汉字王国绘本制作”为例,阐述了PBL教学法在小学语文低段识字教学中的具体运用。

小学体育专项运动技能课程中的结构化教学设计

在《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》中明确地指出,体育与健康课程教学要以发展学生形成核心素养为最终目标,开展结构化的知识与技能训练,让学生掌握扎实的专项运动技能,促进学生的体育技能水平提升以及身体的健康成长。基于此,本文主要就小学体育专项运动技能课程中的结构化教学设计展开了以下几点研究,首先分析了专项运动技能结构化教学的意义,又进一步地阐述了结构化教学设计的有效策略,以供参考。

文,莫只为字数而作——关于小学生习作字数的问题及对策

本文就当前小学习作教学中学生作文字数问题的现状进行了描述,对问题的原因进行了分析。作者认为,不提字数并不是不要字数,但作文却不能仅为字数而写,要通过兴趣激发、方法指导、交流拓展等策略,淡化学生字数意识,引导提升作文能力与水平,达到课程标准规定的目标。

让我们的小学生也能出口成章——关于如何提高小学英语写作能力的探索

英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能。写是英语听、说、读、写四项技能中的重要内容之一，是高年级英语教学的难点。所谓小学高年级英语作文写作就是让学生围绕一个主题自觉运用所学的单词、句型写一篇短小的习作，锻炼学生正确的英语表达能力。

农村小学低年级学生口算能力的培养方法

口算是指在不借助计算工具的前提下完成数学的运算,其是小学低年级学生的重要教育内容。我国《数学课程标准》中要求小学低年级学生需要熟练掌握四则运算,同时要对20以内的四则运算进行精确的口算。在这种情况下,教育学者需要加强对小学低年级学生口算能力的培养方法研究,尤其是在教育条件相对较为落后的农村地区。一、培养农村小学低年级学生口算能力的意义在农村小学低年级学生的数学教育中。

小学生数感培养策略分析

数感对学生的影响深远,对小学生进行数感培养,必须在明确其存在问题和培养的数感意义的基础上,制订小学数感培养策略,希望可以给小学数学教师有效的建议.

采取有效策略 提高阅读能力——小学数学课堂教学中“非连续性文本”阅读能力的研究

数学阅读中很多文字描述都是非连续性的。非连续性文本阅读策略,重点要解决两个问题:"教什么?"和"怎么教?"为了达到某些阅读目标,可采用图文的阅读策略及提取关键信息的策略方法,从而有效提高学生数学阅读能力。

智慧点评 巧妙引导 精彩灵动——小学数学课堂教学尴尬的化解

小学数学课堂上经常会遇到这样的场面：课刚开始，学生中就出现了一种声音：“老师，我会了!”“老师，我知道了!”……或者未过多久，就有学生将本来需要经过很多猜测、活动、探讨才能得出的结论一股脑儿地全盘托出……请先看下面两个《圆的周长》教学片断中教师遭遇到的尴尬：

小学语文一年级识字写字教学策略研究

新编部教版小学语文教材将立德树人作为教育教学的核心目标,重点关注素质教育和传统文化教育,一年级学生刚刚步入校园,识字写字是学生们开展汉语学习的第一步。教师在教学过程中不仅仅要帮助学生更好地识字写字,更要提升学生的识字写字兴趣,有效培养学生们的语文素养与人文素养,用博大精深的中国文化熏陶和影响学生,为语文教学奠定坚实基础。

生本教育在小学英语阅读教学中的开展策略分析

在小学英语教学中，学生与教师之间的主导地位探讨一直都是教师争论的一个话题，随着现代教育的逐渐发展，越来越多的人意识到学生主人公的主要作用，因此，很多教师开始使用通过生本教育模式来进行教学，并取得很好的效果，以生本教育为基本出发点，探讨如何更好地提高学生的英语阅读成绩。

随风潜入夜,润物细无声——浅谈小学音乐教育的意境设计与探索

音乐是人类智慧的结晶,也是最为复杂的创造结果之一。音乐教育作为人类学科的一个分支,它的地位已经显得尤为重要,是我国当前基础教育的一门必修课程。在音乐教学中如何通过意境的创设来增加学生对学习音乐的兴趣显然已经成为我们音乐教师值得深思的一个话题。

新时期小学生写作兴趣的有效培养

由于小学语文是一门语言类的课程。因此,听、说、读、写是其最为基本的学习内容。其中写作,作为其语文学习中的一项重点内容,具有融会贯通的综合性效用。基于此,本文将对当前新时期影响下,如何更为有效的培育其小学生的写作兴趣,这一问题予以相应的探讨,以供各位参考。

创建有效合作,提升课堂效率——刍议小学数学小组合作学习的有效性

随着新课改不断的深入,如今在我国数学教学中合作学习已经成为大力提倡的重要学习方式之一,而且该概念和学习模式已经广泛应用于如今小学数学教学中。但是据有关调查表明,当前在数学教学实践中合作学习大多都有形式化和泛化倾向的现象。对此,本文探讨了小学数学课堂合作学习的重要价值以及其所具有的现实意义。

数学教学中要注意培养学生的推理意识

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)提出要在小学阶段培养学生的推理意识,还对推理意识给出了四个方面的表述:在定义方面,提出其主要是指对逻辑推理过程及其意义的初步感悟;在表现方面,指出知道可以从一些事实和命题出发,依据规则推出其他命题或结论,能够通过简单的归纳或类比,猜想或发现一些初步的结论;在作用方面,提出通过法则运用,体验数学从一般到特殊的论证过程,对自己及他人的问题解决过程给出合理解释.

运动技能结构化教学的设计与实践

新课标提出了结构化教学的概念和思路。体育教育工作者构建完善的单元教学结构能够有效强化体育知识和体育技能的关联,引导学生深度学习并获得系统化的学习体验。教师根据单元教学情况进行分类设计,充实单元课程内容,强化知识内容结构与学生认知结构之间的关联。运动技能结构化教学的实施需要从教学过程、练习设计、技战术情境等方面展开综合性设计,积极推进结构化操作的应用,尝试解构运动技能的要点,构建系统化的关联和良性教学循环。小学体育运动技能结构化教学的实施能够逐渐形成教育结构、学结构和用结构,进而构建完善的实践策略,使学生能够学会、会学、会用,真正掌握运动技能。

差生？差不多!

下面是两位教师执教苏教版小学语文六年级《夹竹桃》一课中关于多音字“差”的教学片段：

例谈叙述类口语交际互动性的激发

很多版本的课程标准语文实验教科书中，都安排了以传统节日为交流对象的口语交际内容，譬如“聊聊中秋节”“说说端午节”“讲讲元宵节”。这些交际内容，一般会要求学生讲述自己是怎么过节的，或介绍一下当地节日的特点。由于话题更注重叙述，这使得许多教师在执教时，将其上成了简单的信息交流课、学生经历或见闻的展示课，口语交际训练所要求的互动性落实得不很到位。

合作学习，并非无奈之举

我们常常在课堂上看到这样的情景，当学生在课堂学习中遇到困难时，教师为了体现学生学习方式的转变，便“随机应变”组织所谓的“合作学习”。这种状态下的合作学习，实为教师的无奈之举，毫无教学机智可言，其效果可想而知。的确，当前课堂教学中，合作学习还存在着许多问题，

“给心”比“给力”更重要——小议有感情地朗读

笔者听过这样一节课，一名学生读了一段话以后，教师说读得没有感情，又点了另一学生朗读，学生读得相当“卖力”，但教师觉得还是不到位，再让读，学生更加“给力”，效果却仍不明显。教师有些着急，学生也跟着紧张起来。于是教师就问学生：读得有感情应该怎样读？一学生脱口而出：“有感情地朗读就是肉麻地读!”引起哄堂大笑。那么如何引导学生学会有感情地朗读呢？笔者认为，朗读过程中，“给心”比“给力”更重要。