透析自主阅读中的“自主”现象

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)是语文教学改革的重要成果,贯穿其间、渗透其中的是以人为本和以学生发展为本的新理念。以学生发展为本就是要真正认识“学生是认识和发展的主体”,确立“学生是语文学习的主人”的观点,着力培养学生的自主学习意识、自主学习能力、自主探究意识和创新精神。

在探究活动中触摸数学

探究过程带有尝试性和挑战性，允许失败后逐步调整问题解决方案，耗时虽多，但过程丰富多彩。引导学生自主探索，让学生在富有情趣的探究活动中触摸数学，符合小学生学习的个性特点，有利于激发学生数学学习的内驱力。

走出班级管理的几个误区

误区之一:过分强调"管",忽视"理" 从理论角度上讲,管理应该是一门科学、一门艺术.缺少了科学、艺术成分的班级管理也就失去了其育人的功能,变成了一种没有人性化的管理.在班主任实际工作中,许多班主任与其说是在管理班级,不如说是在"看管"学生:看管学生早读,看管学生做早操,看管学生午睡,看管学生完成各项班级事务,看管学生遵守校纪校规……看管的方式方法也不尽相同,但大多带有强制性,"管"而无"理",缺乏科学的管理方法体系和富有创造性的管理艺术."管"而无"理",非管理也.因此,班主任应注重科学和艺术的结合,在科学的管理方法指导下,运用综合的教育管理技能技巧,按照教育管理规律和美的规律来进行班级管理.这样的管理才能深入人心,"管"而有"理".

走出班级管理的几个误区

误区之一:过分强调“管”,忽视“理”。从理论角度讲,管理应该是一门科学、一门艺术。在实际工作中,许多班主任与其说是在管理班级,不如说是在“看管”学生:看管学生早读,看管学生做早操,看管学生午睡,看管学生完成各项班级任务……他们看管的方式方法多带有强制性,违背了学生主体身心发展和集体成长的规律,学生往往缺乏参与的积极性、主动性。因此,班主任应注重科学和艺术的结合。